基于閱讀理解能力培養下高中英語教學模式探究

李婷婷

摘要：閱讀理解是高中英語課程中的一個重要教學內容，也是高考中一道至關重要的大題。因此，高三英語教學必須要培養學生的閱讀理解能力，將閱讀理解能力當作是學生英語學習發展的必備能力，結合教學內容和學生的實際學習情況來制定教學方案，通過豐富的閱讀學習和試題訓練來探尋培養學生閱讀理解能力的可行方法，構建完善的高中英語閱讀理解能力培養模式。本文將結合《高中英語教學活動中如何培養學生的閱讀理解能力》和《提高閱讀理解能力，讓學生在閱讀中體會英語學習的樂趣》這兩篇文章，來闡述高中英語培養學生閱讀理解能力的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：閱讀理解能力;高中英語;教學培養;模式探究

閱讀理解能力細分為八種小能力，分別是速閱讀理解能力、文章體裁辨別能力、語句結構辨別能力、文章內容歸納總結能力、生僻詞匯辨別能力、長句子閱讀能力、綜合分析理解能力和誤區分辨能力。閱讀理解能力關系到學生的英語文章閱讀速度和閱讀效率，也是高中生所必須掌握的一種英語學習能力。但在目前的高三學生英語閱讀理解能力培養過程中，學生要么是只有閱讀速度沒有閱讀質量，要么是只有閱讀質量耗時卻十分的長。高三英語教育是學生沖刺高考前的關鍵階段，發現學生在閱讀理解方面存在的問題與不足，用更高效的教學方式和教育理念來幫助學生提升閱讀理解能力，這樣才能保障學生在高考中發揮出全部實力，給自己三年的辛勤學習畫上一個圓滿句號。

一、從文章整體結構入手，培養學生快速閱讀能力

其實高中生英語閱讀理解能力的培養與學生自己的閱讀習慣有很大關聯，當代學生受到互聯網碎片化信息方式的影響，已經很難進行長段落文章的閱讀與分析，教師首先要做的就是糾正學生的這種閱讀習慣，在閱讀每一篇文章的時候都要從整體結構入手，快速的瀏覽一遍找到顯著的信息，培養學生快速閱讀能力。

例如：在“Other countries，other cultures”這一課中，有一篇名為“Canada-land of maple trees”的文章，快速閱讀的過程中學生會發現文章中包含的一些關鍵性信息，比如“Canada is one of the largest countries in the world，second only to Russia，and has always been famous for its fantastic natural scenery.”首句學生就可以明白本篇文章主要介紹的是加拿大這個國家，也能夠明確這篇文章的體裁為“記敘文”。除此之外，“Canada has vast areas of wilderness，from the Arctic north，where average winter temperatures are usually minus 20 degrees centigrade，to the 8，892-kilometre-long border with the USA to the south，which is the longest border in the world not defended by an army or the police.”和“Canadians，especially wildlife photographers and hunters，are quite fond of the wilderness，and you will be.”這些句子也能表明文章描寫的內容包含了加拿大的國土、地理位置、氣候特色和加拿大人的一些喜好，涵蓋的內容非常廣泛、描寫很詳細。包括文章最后“There are old buildings，historic churches，narrow streets and alleys，all alongside glass and steel and concrete skyscrapers towering upwards.”這段話也能讓學生大致明白這篇文章描述了加拿大傳統建筑與現代鋼筋混凝土并存的魅力，感受到加拿大是一個歷史悠久且具有民族文化的國家。

二、找出文章的細節信息，培養學生閱讀分析能力

在對文章進行快速閱讀整理了文章的整體結構和主要信息之后，學生需要對文章進行逐字逐句的詳細閱讀，找到一些生僻的單詞和比較難理解的長句子，發現其中隱藏的關鍵信息，這一階段也是培養學生閱讀分析能力的時刻，學生通過找出文章的細節信息來往自己腦海中構建的大致框架里面進行充填，進一步提升閱讀效率和閱讀質量。

例如：在“Witnessing time”這一課中有一篇名為“The Acropolis now”的文章，這是一篇描述古希臘雅典也就是衛城的文章。學生在快速閱讀的過程中很顯然能夠清楚這篇文章的大致含義，但在進行詳細閱讀的過程中，學生通過“For a period of about 300 years（from 650 to 323BC），the Greek civilization made advances in various fields that have influenced the world for more than 2.500 years and will continue to do so.”“However，throughout history，few ancient monuments have avoided damage altogether.”等這些句子，逐漸看到了雅典衛城從一開始的文明神圣之都逐漸衰敗的這個過程。包括文章最后“By learning how not to damage the monuments，people will be able to enjoy this historic site for generations to come.”這段話更是發人深思，讓人不禁思考起歷史遺跡的未來。

三、深入理解文章的含義，培養學生歸納總結能力

英語閱讀和語文閱讀其實有很多相通之處，無論是進行整體結構閱讀還是細節閱讀，最后一定要對自己獲得的信息進行歸納整理，找出文章中的中心內容與思想，確保自己已經真正讀懂了這篇文章，理清了文章中的人物關系和時間線發展，這樣在面對閱讀理解題目時才能做到胸有成竹。

例如：在“The meaning of colour”這一課中有一篇名為“National flags，colours and cultures”的文章，這篇文章介紹了法國、美國、印度尼西亞三個國家的國旗，講述了這些國家國旗有哪些含義、信仰和文化。學生要通過對文章中信息的歸納，來明白每個國家的國旗都代表著這個國家獨一無二的歷史和文化，每個國家的公民都要需要尊重自己的國旗、了解自己的民族文化，傳承自己的民族文化這一中心思想。

結束語

綜上所述，培養高三學生的英語閱讀理解能力固然十分重要，但這并不是一朝一夕就能夠完成的。高三英語教師需要制定長期的閱讀理解能力培養計劃，深入挖掘教材中存在的閱讀理解能力培養教學資源，激發學生的英語閱讀理解學習興趣，幫助學生養成良好的閱讀理解學習習慣，完善學生的閱讀理解學習思維方式，有針對性的逐步改善學生存在的英語閱讀理解問題，這樣才能有效提升高中生的英語閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]高中英語教學活動中如何培養學生的閱讀理解能力[J].周穎.教育教學論壇.2019（33）

[2]提高閱讀理解能力，讓學生在閱讀中體會英語學習的樂趣[J].叢擇新.課程教育研究.2019（19）