小學班主任班級管理有效方法探究

任珍

摘? 要：小學階段，班主任是引導學生開展學習的重要人物。小學班主任班級管理策略的有效性，會影響整個班級學生的發展與成長。據此，小學班主任應優化管理工作，提高班級管理效率，及時發現學生存在的狀況和問題，通過耐心的觀察抓住管理學生的重要時機。同時，教師應多理解和鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，拉近師生之間的距離。此外，班主任要與學生家長保持緊密的聯系，在家校聯合管理的過程中，促進學生的全面發展。本文主要針對以上幾方面內容展開論述，探索小學班主任管理工作的有效方法及策略。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;有效方法;策略探究

班主任作為小學生發展道路上的主要引領者，對于學生的發展而言具有不可替代的重要作用。因此，作為小學班主任要關注學生的發展和變化，通過采取有效的教學管理方式，為學生營造良好的班級環境，使學生在良好的學習氛圍中獲得全面發展。小學是學生身心快速變化的階段，班主任教師應通過怎樣的方式，對本班學生進行有效的管理呢？下面，筆者根據自己的教學實踐經驗，提出以下幾點指導性建議。

一、以“情”感化，構建和諧師生關系

小學階段學生受情緒影響較大，假如教師在開展班級管理工作時，能夠以和藹親切的態度面對學生，用真情去感化學生，就能夠使他們感受到班主任對自己的關愛，從而拉近師生之間的距離。這樣一來，班主任對學生的說教，才能真正深入學生內心，促進班主任后續管理工作的開展。

此外，優秀的班主任教師面對學生的錯誤，不會動輒發怒，而會通過正確的教育方法，耐心引導學生發現錯誤并改正。比如，筆者在開展班級管理工作時，會細致觀察學生課堂內外的行為表現。當發現學生的錯誤或不良行為時，筆者會通過談心的方式和學生進行交談，并站在學生的立場理解學生犯錯的原因，耐心指導學生改正錯誤。

二、抓住管理時機，提高教育效果

在對小學生開展管理的過程中，教師應善于把握教育時機，利用學生當前階段的心理發展特點，以有效的管理方式和手段，并采取最易對學生發生作用的方式開展指導工作。班主任要善于利用教育時機這一客觀條件，促進班級管理工作有效性的提高。

比如，在一次班會的過程中，筆者請學生說一說自己對青山不老這個詞語的理解。隨后筆者請一位平時沉默寡言的后進生來發言，他說因為山上有樹，所以山不會變老。這個回答引得其他同學在教室中哄堂大笑，后進生原本就性格敏感，在其他學生的哄笑下會變得更加自卑。于是筆者連忙幫他解圍，嚴肅地對其他學生說：“你們笑什么？他說的很好，老師知道其實這位同學已經已經明白這個詞的含義了，只是他還沒說完。”后進生聽完后十分感激地望著筆者。后來這位后進生經常在課下時間主動找筆者談心，在筆者的耐心引導之下他重新找回了對學習的自信，成績不斷取得進步。由此可見，班主任只要善于把握恰當的管理時機，就能夠收獲事半功倍的教育效果。

三、善于發現學生閃光點，幫助學生樹立信心

在開展班級管理時，教師應善于發現學生的閃光點，因勢利導開展管理工作。通過鼓勵和表揚的方式，使學生在面對教師的管理時，能夠保持正面的情緒，這樣教師的管理工作才能夠取得良好的效果。

例如，在筆者的班上有一位學生，經常在課上擾亂教學秩序，打擾教師授課。面對這樣的情況，筆者在與這位學生進行談話時，并沒有一上來就嚴厲地批評他，反而夸贊了他在運動會中的不凡表現，從而消除學生對教師管理工作的抵抗情緒。隨后，筆者詢問了學生的興趣和愛好，幫助學生明確自己的優點和不足。最后，筆者告訴學生在課堂中隨便擾亂秩序，會影響到其他同學的正常聽講，是很不好的行為。這位學生聽完后慚愧地低下了頭，并向筆者保證以后再也不會犯這樣的錯誤。通過發現學生身上的閃光點，教師收獲了良好的教育管理效果。

四、家校結合開展管理，提高管理工作效率

在小學階段，由于學生還不具備較強的自我管理能力，每一位學生家長都會要求班主任教師多關注自己的小孩，希望班主任在學校能夠多多關心自己的孩子。但是，班主任不能將精力全部放在部分優等生身上，在開展班級管理時，教師應做到一視同仁，使管理策略適用于全體學生，從而促進學生的全面發展。

此外，教師在課余時間應按時開展家訪，加強與學生家長之間的聯系。這樣一來，教師就能夠了解學生在課堂之外的生活和表現。同時，班主任應結合學生在課堂中的實際表現，及時告知家長學生在學校中的實際情況。通過家校聯合管理的方式，促進小學生教育管理工作的不斷優化與完善，這樣才能夠保證學生的健康成長。

綜上所述，小學階段班主任教師要在實踐中，不斷歸納有效的班級管理方法，通過新型的教育管理方式，促進學生的健全發展。教師應做到曉之以理，動之以情，在日常生活中關心學生的發展現狀，及時發現學生成長過程中的主要問題，并采用行之有效的管理方式，推動小學班級管理工作有效性的提高。

參考文獻：

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