試論高職院校“95后”大學生思想特征及成因

摘?要：在推動課程改革的過程之中，老師必須要堅持以學生為主體的教育教學原則，關注學生個體差異性，分析學生的學習能力以及學習條件，著眼于學生的思想特征開展針對性的教學實踐活動。在高職院校教育教學改革的過程之中，“95后”大學生備受關注，這一部分學生成了學校的教育主體，老師除了需要關注與學生之間的交流和互動之外，還需要堅持學生的中心地位，了解這一部分學生的學習態度以及學習能力，積極加強與學生之間的交流，通過對思想特征以及成因的分析及研究來重新調整后期的教學策略和教學方向，只有這樣才能夠保證教學質量和教學效果，真正地為社會培養出專業對口的應用型人才。

關鍵詞：高職院校?“95后”大學生?思想特征及成因

引言

隨著全球化趨勢的不斷加劇，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，這種國際化的發展趨勢一方面能夠實現我國綜合實力的穩定提升，另一方面也導致許多西方不良思潮嚴重影響我國大學生的思想和思維。為了盡量避免學生出現思想上的失誤以及行為偏差，老師必須要關注學生的思想特征，了解學生的個體差異性，分析學生的學習能力和學習需求，有的放矢，保障教學實踐活動的順利開展。

一、高職院校“95后”大學生思想特征

1.思維活躍，視野寬廣

在信息化和科技化時代之下，學生接觸外界的渠道越來越豐富和多元，只要擁有一部手機并且能夠正常上網，學生就能夠獲得源源不斷的最新信息，因此對于“95后”大學生來說，個人的思想非常活躍，視野寬廣，能夠接觸不同領域的最新資訊。在這樣的社會環境之下學生的學習積極性比較足，同時能夠充滿激情，主動地與老師進行溝通和互動，對新事物的好奇心以及求知欲較強。另外大部分的“95后”是獨生子女，這一部分群體也往往以自我為中心，十分關注自己的真實想法以及內心感受，表現意識較強，如果老師沒有對其進行恰當可行的引導，就會導致學生過于自私，同時忽略了與他人之間的溝通和互動，無法站在他人的角度，設身處地地為他人著想并提供相應的幫助。

2.自信與自卑并存

在推動改革開放的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，許多“95后”的學生是在蜜罐中泡起的一代，他們的生活條件較好，幾乎過著衣食無憂的生活，因此對新鮮事物都非常有自信心，喜歡表達個人的真實意見和看法。在這樣的現實背景之下，我高職院校在教育教學實踐的過程之中所面臨的教學環節比較復雜，另外在學生的心理健康教育上會面臨較大的教學壓力，這一部分學生盡管非常自信，但是也存在許多的自卑感，如果無法實現順利就業，同時個人的發展能力與社會需求之間存在差距，就會導致個人的自信心被極大地挫傷，進而產生許多不相信自己、不認可自己的心理問題。

3.自我意識強，團隊精神薄弱

結合上文的相關分析就可以看出，許多“95后”大學生往往以自我為中心，知識接受能力和好奇心比較強，因此在與他人進行交流和溝通的過程之中非常喜歡張顯個人的價值以及魅力，這一點就導致“95后”學生在參與集體活動時無法與他人進行有效交流和溝通，缺乏主動學習和小組合作的意愿，往往按照自己的想法行事，沒有站在其他人的角度以及集體的角度進行綜合考量以及分析，團隊精神薄弱。

二、高職院校大學“95后”大學生思想特征的成因分析

學術界和理論界在對高職院校“95后”大學生的思想特征進行分析和研究時站在不同的角度進行綜合考量，結合大學生的成長規律及時代背景及趨勢進行進一步的研究。之所以會出現這些的思想特征，主要在于大體環境的影響。因此在落實高職院校教育教學實踐的過程之中，老師必須要以思想引領為依據，注重心理健康輔導教學，加強與學生之間的交流和溝通，保證學生能夠樹立正確的人生觀，在后期自主實踐以及學習探究的過程中學會自我調整，真正地掌握符合自己的學習方法。

1.自由主義思潮的影響

作為西方思潮中的重要組成部分，自由主義思潮對我國“95后”大學生的影響最大，許多大學生認為自己才是中心，因此的一切行為以及思想都從自我出發，大部分學生打著自由的旗號進行交流和溝通，在生活之中非常隨意，過于關注自我，無視與他人之間的交流，長此以往就會出現三觀上的偏離。因此老師必須要注重與學生之間的交流，了解學生的真實想法，及時輔導學生，糾正學生的錯誤想法。

2.網絡信息化的影響

網絡對學生的影響非常地深遠，許多“95后”大學生在社會生活實踐以及與他人交流的過程之中會直接通過網絡這一渠道構建社交關系，學生的思維非常地開拓并且具有一定的創造性，喜歡追求新鮮事物，這一點也導致學生忽略了與他人面對面的真實交流，同時個人的社會判斷能力以及信息篩選能力相對較差，嚴重受到了不良主義思潮的影響以及威脅，同時出現了行為上的偏差，難以實現自主判斷和自主分析。

3.學校教育因素

在踐行社會主義教育的過程之中，我國的教學模式和教學理念產生了極大的變化，但是應試教育仍然有一定的影響，素質教育的教學質量和水平不容樂觀。一部分“95后”大學生在應試教育的重壓之下出現了許多的心理問題，往往疲于應付老師所布置的作業，外加上這一部分學生的社會生活實踐經驗不足，學習基礎較為薄弱，因此在思想上非常容易出現偏差，極少有學生能夠主動與老師進行溝通和互動，自主分析和自主學習的能力不足，嚴重影響了教學實踐活動的順利開展，實質的教學質量和教學水平呈現不斷下降的趨勢，同時學生的心理問題也難以得到有效的調整。

結語

我國高職院校在教育教學實踐的過程中需要著眼于“95后”大學生的思想特點，采取針對性的教學對策加強與學生之間的交流和溝通，了解這一部分學生的真實想法和意見，以此來調整教學方式，充分體現學生價值，實現學生學習能力及水平的綜合提升。

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作者簡介

魏盼（1988.1—），女，漢族，甘肅山丹，大學本科，初級，研究方向：計算機。