關于中職教師信息化教學發展的幾點思考

王玉

摘?要：近幾年，信息化教學模式逐漸發展起來，各種技術、軟件設備層出不窮，極大程度地改變了教師上課方式和上課理念。在這個過程中教師有發展，也有困惑，以中職教師為例簡要介紹現狀以及對應策略。

關鍵詞：信息化教學?中職教師?專業發展

近幾年信息化教學方式發展迅速，在很多地方已經發展成熟，涌現出各種教學資源和新教學模式。信息化教學是發展趨勢，在這種大背景下教師的專業發展至關重要，關系著信息化教學實施水平和效果。近期因為新冠疫情，全體師生在家開展網課，信息化線上教學代替傳統教室授課模式，各種優勢以及短板凸顯出來。

一、信息化教學背景

在20世紀六七十年代，互聯網技術應運而生，人們利用計算機信息技術手段與遠在千里之外的朋友互發信息，共同完成工作、共同娛樂。在教學上，各種信息技術及設備也廣泛應用，投影儀，電子白板，實訓軟件……極大程度上提高了教學質量。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上， 李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，即利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態，實質為創新。信息教學走上了一種新的發展模式。

二、信息化教學基本內容

信息化教學是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。在整個教學過程中，以學生為主體，教師發揮主導作用，引導學生摸索成長。各種多媒體如手機、平板以及電腦也由作為教師講解的查閱、上課工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生借此進行協作學習和交流。

三、信息化大環境下中職教師發展現狀及主要問題

信息化教學開創了一個新的局面，給老師們帶來新的挑戰。很早我們這地區就進行信息化培訓，培訓內容從教育理念到技術、軟件，培訓方式多樣。總體來說大部分教師對信息化教學有新的認識，并在教學過程中能運用信息技術，但是很多時候處于淺層次運用。

1.理念有所轉變，構建有效課堂

一支粉筆、一本教材、一塊黑板，這種傳統模式越來越少，形式多樣的信息化課堂涌現出來。在職業中專，利用信息化技術整合的理實一體化教學模式悄然改變著教育現狀，學生不再局限于待在教室學習理論知識，而是將所學知識和技能充分結合。以會計專業為例，以往都是講解理論，填制紙質資料，比較抽象。現在充分利用電算化、會計基礎實訓軟件，直觀形象，提高了課堂效率。

2.技術軟件層出不窮，難以廣泛深入應用

隨著互聯網+的快速發展，各種新技術、新軟件應用到教學過程中，看起來豐富了教學內容，實際對很多老師來說形同擺設，或者難以深入應用。以微課為例，微課通俗來講就是對一個知識點進行詳細講解的短視頻。制作微課需要下載相關錄屏軟件，準備麥克風，錄制多次才能保證效果，耗費的時間和精力較多，課上不一定發揮預想的效果。因此在日常教學中很少使用微課，更多是應對各種比賽。在技術層面，大部分老師難以掌握，畢竟不是專業信息技術人員。另外，一線教師教學任務很重：班主任工作，教學工作……沒有更多精力研究技術。疫情期間，學校停課不停學，采用多種方式開展線上教學。調查發現有些學校采用微課的方式授課，結果學生學得不盡人意，有些學校采用直播方式，通過考試發現結果也不是很好。線上教學這種模式對于在校師生還是新鮮事物，還有待摸索。

四、提升中職教師專業發展途徑

信息化教學、智能化教學是一種趨勢，作為老師的我們必須調整心態，通過提升自己的能力適應新的環境。

1.強化信息應用觀念，緊跟時代步伐

移動支付、5G時代、各種人工智能，我們的生活被信息化智能化徹底改變，教育事業的發展更得需要信息技術。信息化教學理念已經在教師群體中達成共識。作為教育的實踐者，我們應該敏銳地嗅到信息化的重要性以及普及性。我們應該強化信息應用，多觀察生活，把更多的信息技術應用到課堂上。比如手機，有位英語老師把手機帶進課堂，指導學生利用英語配音App練習口語。通過一段時間的使用，班里學生學習英語氛圍濃厚，很多學生的口語水平提高了不少。疫情期間，我們也看到了手機發揮的巨大作用，網課很大程度上是借助手機完成的。所以，要改變的是心態，是思維，盡量爭取更多信息資源，提高課堂效率。

2.合理選擇培訓，提升自身信息技能

培訓項目層出不窮，可是很多時候并沒有產生相應的效果，原因就是培訓內容和自己需求不一致。有針對性地選擇培訓學習，以小學生求知的心態學習，再多鞏固練習，多思考這項信息技術和教學的關聯，信息化教學路上必能前進一大步。商貿專業春考技能里面有個項目是用PPT設計營銷方案，沉下心來認真研究PPT使用技巧，才能指導學生取得好成績。疫情期間網絡授課情況表明教師講解固然重要，但所使用設備技術也是吸引學生上課的重要原因。

3.加強團隊協作，發揮團隊精神

信息化教學包羅太多內容：教學設計、技術應用、課堂實施等，集備的重要性顯而易見。三人行，必有我師，發揮團隊精神，聽取不同意見，獲取不同知識技能，一堂好課就在眼前。每個人擅長的項目不一樣，有些老師擅長信息技術，有些老師知識儲備豐富，有些老師有實踐經驗……多交流，多學習，化他用為己用，讓自己的信息化教學更上新的臺階。

4.備課多備學生，研究學生特點

中職學生大部分學習基礎較差，沒有形成良好的學習習慣，但是興趣廣泛，活潑好動，思維活躍，對新鮮事物接受較快。教師可以針對學生這些特點，利用信息技術設計一些小游戲或趣味小活動，讓學生積極參與課堂教學，提高學習效率。研究學生的過程就是提升自己的過程，了解學生各方面情況，才有針對性地開展教育教學，信息化教學方能真正服務學校學生。

結語

信息化教學是個很大的課題，僅僅靠幾次培訓、幾次課堂教學是遠遠不夠的。作為一線教師，把提升自身的信息化教學能力作為長久的學習目標，依靠團隊力量不斷前進。信息化教學任重而道遠，重拾信心，不斷鉆研，真正實現信息化教學。

參考文獻

[1]李娟，張家銘.甘肅省農村中小學教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2011（7）：107～111.