淺談讓學生在輕松快樂中學習小學語文

邢學治

由于社會的變化與發(fā)展，人們要求對學生減負，使學生在一種輕松快樂的環(huán)境下學習，小學語文是教學的重要內(nèi)容，小學語文的學習十分重要，語文學習不僅可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能夠提高學生的人文情懷。在輕松快樂的環(huán)境下學習語文，可以有效地激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。本文主要對學生如何在輕松快樂的環(huán)境中學習語文知識進行簡要的闡述，希望可以提高小學語文的教學效率。

小學語文科目與數(shù)學、英語等科目不同，有著悠久的文化歷史，包含了復雜的語言結(jié)構(gòu)與漢字學習，小學語文的學習尤為重要，但學生不能很好地理解小學語文課堂的意義，在教學過程中存在著輕視語文學習的心態(tài)，或者對語文學生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以要求了小學語文教學要讓學生輕松快樂的學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在日常生活中主動的學習語文。所以在小學語文教學時要使用多種教學手段，增加語文學習的趣味性，提高學生語文學習的質(zhì)量。

1 在教學的過程中維護學生的自信心

小學生的心理處于正在發(fā)展階段，在此階段要注重學生自信心的培養(yǎng)，在語文教學的過程中教師可以通過設(shè)置不同層次的問題引導學生回答，在學生回答問題后教師要對學生的回答給予相應(yīng)的肯定，使學生在語文學習中獲得成就感，增加學生語文學習的興趣。課堂發(fā)言中教師也要注重不積極發(fā)言的學生，這些學生中一部分學生因為性格原因想發(fā)言卻不敢舉手發(fā)言，教師在教學時也要對這部分學生給予一定程度的重視，主動點名提問這些學生問題，將這些學生引導進課堂的教學中。

例如，《比尾巴》這一課文教學時主要的教學目標是讓學生認識“比、尾、巴”等生字，并且讓學生了解不同動物尾巴的特點。根據(jù)這樣的教學目標，教師要設(shè)計課程計劃，首先設(shè)置相應(yīng)的問題對學生進行提問如“小狗的尾巴是什么樣的？”“小貓的尾巴是什么樣的？”將學生生活中常見的小動物引入課堂，增加學生對課堂的熟悉感，吸引學生的學習興趣。其次，教師可以使用卡片將課文中出現(xiàn)的公雞、松鼠等動物與他們的尾巴分開，在課文學習后教師讓學生到黑板上將動物與動物的尾巴匹配。在學生選擇時，教師要選擇沒有回答過問題的同學和不積極參與課堂回答的學生，將他們帶入到語文課堂的學習中。最后，教師可以利用PPT等教學設(shè)備，將課文中出現(xiàn)的生字擋住，讓學生到前面根據(jù)拼音填寫漢字。在學生回答完問題后，教師要發(fā)現(xiàn)學生回答問題時學生的閃光點，在生字默寫時，面對基礎(chǔ)較差的學生教師要看學生已經(jīng)學會多少生字，并給予學生肯定，增加學生對語文學習的自信，提高學生的學習興趣。

2 小學語文教學中使用情景創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法在教學的過程中十分重要，一方面情景創(chuàng)設(shè)法是根據(jù)語文教學的內(nèi)容在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學生靈活使用知識的能力，將課堂所學知識應(yīng)用到實際的生活中。另一方面情景創(chuàng)設(shè)法是鏈接生活與課本知識的重要渠道，通過情景創(chuàng)設(shè)法教師能夠?qū)⒄n堂中所學的知識，聯(lián)系到實際生活，有利于學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣。在情景創(chuàng)設(shè)時教師可以選擇電子設(shè)備將教材中的文字轉(zhuǎn)化為圖片的形式，這種方式對小學古詩教學十分有效。還可以使用游戲的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，或者是讓學生進行角色扮演，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，讓學生在一種輕松的環(huán)境下學習語文。

例如，《古詩兩首》的教學中《絕句》、《望廬山瀑布》教學時，課文背誦是教學的重點，但學生缺少實際的生活經(jīng)驗，不理解課文中描述的景色，所以背誦課文有困難。所以在教學時，教師可以通過以視頻將學生帶入到當時的情景中，詩句中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹趯W生觀看完視頻后，教師可以讓學生自主的描述對視頻中瀑布的感受，為學生講解銀河與九天相應(yīng)的神話典故，幫助學生更好的理解古詩中的含義，學生在理解內(nèi)容后才能更好地背誦古詩，增加學生的學習興趣。

在本學期的課文教學完成后，教師讓學生自主選擇教學中自己感興趣的課文進行角色扮演，在此過程中教師要充分的尊重學生的排練結(jié)果，在學生遇到問題時，及時的為學生解決相應(yīng)的問題。例如，涉及節(jié)日的課文，學生在排演時可能會借助傳統(tǒng)的神話故事，雖然與教材內(nèi)容有一定的偏離，但充分地發(fā)揮了學生的自主能動性，在排演時學生也能對課文有了總體的把握，而且對我國的傳統(tǒng)節(jié)日也有一定的了解，有利于學生繼承傳統(tǒng)文化。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，也要給予學生充分的肯定，提高學生對語文學習的興趣。

3 小學語文教學中充分發(fā)揮游戲的作用

小學階段的學生對游戲有著極大的熱情，是學生最喜歡的活動方式之一，根據(jù)相關(guān)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，游戲可以維持學生的注意力，在小學語文教學時引入游戲機制，能夠?qū)W生的主要吸引到課堂中，增加語文學習的趣味性，讓學生更加喜歡語文學習。在小學語文課堂的教學中，有效的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置能夠提高學生的學習效率，增加課堂學習的趣味性。傳統(tǒng)的語文教學中教師會使用齊讀與領(lǐng)讀的方式讓學生熟悉背誦的課文，在生詞、生字的學習時教師會使用默寫的方式考查學生是否對生字、生詞的了解，并沒有調(diào)動學生的積極性，學生認真學習幾分鐘后便會轉(zhuǎn)移注意力到更有趣的地方，不僅沒有使學生在輕松的環(huán)境下學習，而且導致了學生對語文學習的厭煩，將游戲融入教學中是提高語文課堂教學的重要手段。

例如，在生字默寫時，教師可以將班級內(nèi)部的學生平均分為3-4組，每個小組以接力的形式到黑板上默寫生字，在競爭的環(huán)境中學生會更加集中注意力，每位學生都想要為自己組獲得更多的好處，便會主動的學習更多生詞，調(diào)動了學生對生字學習的積極性。課文朗誦與背誦時教師也可以將其設(shè)計為游戲環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置圖畫，讓學生根據(jù)圖畫內(nèi)容說出課文中的原句，這樣可以增加學生對語文學習的興趣，在游戲的過程中學習更多知識。

4 在語文教學的評價中要尊重學生的個體差異

學生在輕松的環(huán)境中學習語文，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文評價方式，不僅僅依靠學生的成績判斷學生是否進步，在語文評價時，教師要尊重學生的個體差異，理解不同基礎(chǔ)的學生對語文學科的認知。首先，教師在評價學生時要根據(jù)學生的基礎(chǔ)判斷學生是否有進步，而不是根據(jù)學生是否達到了班級的平均分。學生相較之前的學習有進步，教師需要對學生鼓勵，激發(fā)血神的積極性。其次，在評價時教師要明確語文學科沒有標準的答案，學生在作答時可以發(fā)揮自己的想象力，學生能自圓其說時教師要根據(jù)實際情況對學生的成績進行判斷。最后，語文是一項綜合性較強的學科，在語文教學的評價中不能只評價學生在一方面的學習成績，需要對學生的綜合成績進行評價。例如學生的寫作成績、學生的語言表述能力、學生的想象力、學生的理解能力以及學生的記憶能力，對學生進行多維度的評價有利于減輕學生的壓力，使學生在輕松的環(huán)境下學習語文。

綜上所述，小學語文學習對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用，如何使學生在輕松的環(huán)境下學習語文是教師在教學過程中需要考慮的重要問題。在教學時要設(shè)置情景，活躍課堂氛圍，將游戲環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學中增加教學的趣味性，評價學生時，要對學生進行綜合評價，緩解學生壓力。這樣能夠使學生在輕松的環(huán)境下學習語文，提高語文教學的效率。

（作者單位：甘肅省夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)麻蓮灘小學）