高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神教學(xué)改革探究

魯曼

工匠精神是這個時代全方位發(fā)展的需要，特別是高等職業(yè)院校作為我國教育體系的基本組成，在培養(yǎng)人才方面肩負(fù)著重?fù)?dān)。高職院校教學(xué)活動展開環(huán)節(jié)一定要關(guān)注學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，以工匠精神作為核心動力，推動教育教學(xué)活動更加高效，更加順利的展開。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為高職院校的重點(diǎn)專業(yè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)。更需要在平時教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。文章以高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討了學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。明確了培養(yǎng)的意義，提出了具體的培養(yǎng)思路。

1 前言

當(dāng)代職業(yè)教育，工匠精神始終被強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。并且我國已經(jīng)形成戰(zhàn)略局勢，關(guān)注中國制造。制造業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)，不僅僅關(guān)注規(guī)模，資源，技術(shù)，還關(guān)注匠人精益求精，強(qiáng)調(diào)完美的品質(zhì)。我國文化產(chǎn)業(yè)中真正具有精湛藝術(shù)能力的人才少之又少，廣大高校身兼重?fù)?dān)，一定要將工匠精神的培養(yǎng)作為核心融入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，最大限度的保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

2.1工匠精神作為藝術(shù)設(shè)計人才的核心能力存在

工匠精神融入高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)意義顯著，首先作為藝術(shù)設(shè)計人才核心能力存在。職業(yè)核心能力始終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的各個階段，核心能力和學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展順利與否息息相關(guān)。藝術(shù)職業(yè)教育形式越來越豐富，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分支越來越多，對于設(shè)計人才的整體要求，無論是知識層面，還是能力，素質(zhì)層面的要求越來越嚴(yán)格。高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的時候，一味的沿用傳統(tǒng)課程體系肯定不行，無論是學(xué)生的創(chuàng)造性思維還是創(chuàng)新能力都不會得到有效的發(fā)掘，培養(yǎng)工匠精神以及時代創(chuàng)新精神，盡快適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的快速變革，是當(dāng)前教育改革重點(diǎn)研究的熱門話題。工匠精神就是強(qiáng)調(diào)任何事情都追求完美的匠人精神。并且工匠精神在不同的時代具體表現(xiàn)也不盡相同。工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)該具備的創(chuàng)新意識，手作能力，行業(yè)價值認(rèn)知能力等等有機(jī)結(jié)合起來，在具體工作實踐中真正做好工匠精神的認(rèn)知工作，反思重塑設(shè)計人員的職業(yè)精神，將其作為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

2.2工匠精神作為藝術(shù)設(shè)計人才養(yǎng)成的本質(zhì)要求存在

工匠精神是藝術(shù)設(shè)計人才養(yǎng)成的本質(zhì)要求所在。從社會需求層面分析，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步向前一步發(fā)展，絆腳石并不是技術(shù)本身而在于創(chuàng)意。現(xiàn)代工匠精神作為藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)意設(shè)計人員職業(yè)責(zé)任的本質(zhì)要求，也是特別需要強(qiáng)調(diào)的職業(yè)精神理念。設(shè)計是人類智慧體現(xiàn)在行動上的表現(xiàn)，設(shè)計經(jīng)過長時間的發(fā)展作為現(xiàn)代生活的基石存在，與社會發(fā)展息息相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計在多個領(lǐng)域都有所設(shè)計，實際高職藝術(shù)設(shè)計教育，也面臨著深化改革，培養(yǎng)人才決不能單純的停留在個別專業(yè)人才培養(yǎng)方面，需要強(qiáng)調(diào)整個教學(xué)過程的融入，一定要逐步形成大設(shè)計觀，強(qiáng)調(diào)意識先行的引導(dǎo)作用。其次很多職業(yè)樂趣是從知識分享中產(chǎn)生的。當(dāng)今時代變化萬千，知識共享時代全方位來到，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，有自己獨(dú)特的觀察，感悟等等學(xué)習(xí)心得，是工匠精神的直接來源，設(shè)計人才培養(yǎng)和生產(chǎn)者職業(yè)技能培養(yǎng)存在很大不同，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)格外關(guān)注學(xué)生與其他人分享知識的心態(tài)，切不可封鎖內(nèi)心，在分享中往往有更多的創(chuàng)作靈感產(chǎn)生。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)改革路徑

3.1關(guān)注創(chuàng)新思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。首先關(guān)注創(chuàng)新思維以及設(shè)計能力的培養(yǎng)，制定針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生自覺注重設(shè)計意識以及動手實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注原創(chuàng)設(shè)計能力的訓(xùn)練，促進(jìn)工匠精神的落實，在實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)實踐和手腦的緊密結(jié)合，真正提升學(xué)生的設(shè)計能力，動手操作能力，教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計，表現(xiàn)，審美，讓學(xué)生感受知行合一的精神品質(zhì)，在自身設(shè)計中追求完美，并且與設(shè)計市場密切結(jié)合起來。

3.2關(guān)注專業(yè)課程體系作為核心教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程體系作為核心教學(xué)內(nèi)容，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)日建成時，再加之新課程改革進(jìn)程的深入，教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實施與課程展開工作緊密相關(guān)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工匠精神，必須強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的發(fā)揮，再考慮崗位需求，企業(yè)實際，強(qiáng)化與各大設(shè)計企業(yè)的合作聯(lián)系。例如開展藝術(shù)設(shè)計類比賽，產(chǎn)品研發(fā)等等活動，讓學(xué)生以多種形式累積實踐經(jīng)驗，專業(yè)方向特色課程的開設(shè)中一定要關(guān)注工匠精神特質(zhì)課程的開設(shè)，例如剪紙藝術(shù)，雕刻藝術(shù)，泥塑等等，工匠技藝和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，吸收更為豐富的藝術(shù)設(shè)計資源，學(xué)生專業(yè)單一化的不足有效彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在平時的學(xué)習(xí)中自覺關(guān)注工匠精神的培養(yǎng)。

3.3藝術(shù)大師作為主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)項目教學(xué)的有效性

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)大師的引導(dǎo)作用，關(guān)注項目教學(xué)的高效展開，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是未來的藝術(shù)設(shè)計師，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要考慮有效教學(xué)方式的應(yīng)用，是否沿用傳統(tǒng)，是否發(fā)揮大師引導(dǎo)優(yōu)勢強(qiáng)調(diào)雙導(dǎo)師制協(xié)同育人培養(yǎng)模式的應(yīng)用值得細(xì)化思考。將設(shè)計大師，能工巧匠引入藝術(shù)設(shè)計課堂中，關(guān)注學(xué)習(xí)設(shè)計師講課思路，藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗，從技能上強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)工作的高效展開，給學(xué)生更多藝術(shù)特色的啟發(fā)，讓學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計市場有更為全面的認(rèn)知和了解，更加系統(tǒng)有效的把握專業(yè)領(lǐng)域。實際教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)工匠精神的滲透，一定要挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，例如讓學(xué)生借鑒藝術(shù)大師對于自然的熱愛，對于人生的體悟，創(chuàng)作出來的作品，深深領(lǐng)域藝術(shù)大師的職業(yè)態(tài)度和操守，給與學(xué)生更多創(chuàng)新意識以及精神層面的啟示，更加堅定學(xué)習(xí)自信，發(fā)揮大師的影響力，強(qiáng)調(diào)相關(guān)社會資源的整個，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的額進(jìn)一步明確，為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

3.4借助創(chuàng)作設(shè)計實踐突出教學(xué)特色

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作設(shè)計實踐的應(yīng)用，使得教學(xué)特色被有效的發(fā)揮出來。以市場發(fā)展為基本引導(dǎo)，發(fā)揮地方資源特色，與高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，對于文化的有效傳承強(qiáng)化思考，同時鼓勵學(xué)生做好自己設(shè)計師角色定位，積極探索自身興趣點(diǎn)，與畢業(yè)設(shè)計主題有機(jī)結(jié)合起來，深化設(shè)計思路，材料選擇，作品展示等等，保障學(xué)生各方面的能力不斷提升，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.5校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合提升教學(xué)實踐能力

校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實踐能力的提升，更好的構(gòu)建更具開放性的校內(nèi)工作室，將工匠精神藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)切切實實的落到實處，學(xué)校積極與各大藝術(shù)設(shè)計組織做好對接，為學(xué)生搭建實踐平臺、校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更廣闊的空間，讓學(xué)生有效的展開實際操作，促進(jìn)學(xué)生實戰(zhàn)能力的有效鍛煉。校內(nèi)外實訓(xùn)基地的有效結(jié)合，使得學(xué)生的職業(yè)設(shè)計能力不斷提升，工學(xué)交替也促進(jìn)了學(xué)生工匠精神的有效養(yǎng)成。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才自身發(fā)展的需要，同時也符合藝術(shù)設(shè)計市場自身的需要。廣大高職院校一定要明確培養(yǎng)責(zé)任，深化教育改革，專著學(xué)生精神品質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

基金項目：2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目：《高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》階段性成果，湘教通〔2019〕278 號，立項編號：ZJGB2019139 。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）