初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用

楊巖

摘? 要：英語是一門比較典型的語言學科，學習英語最終的目的是讓學生能夠使用這門語言進行表達和交流，比較傳統的英語教學更加注重理論知識而忽視了實踐能力的培養，新課改下的初中英語對口語教學更加重視。基于此，本文首先討論了初中英語口語教學面臨的障礙，其次分析了初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中英語;口語教學;生活化;實踐應用

引言：

比較傳統的初中英語是以教材為主的，和學生的生活較遠，因此，學生口語交際能力很難獲得提高。而目前隨著初中英語教育變革，在教學中融入很多生活化的內容，也讓生活英語的距離拉近，使學生提高了口語交流的頻率，讓學生可以通過英語進行交際，使學生的口語教學成果有效提升。

一、初中英語口語教學面臨的障礙

（一）語境問題

英語是門比較典型的語言學科，因此對語境的創設是非常重要的。學生在漢語環境當中生活，因此對英語的語境并不十分了解，從而影響到英語口語的表達能力和交際能力。英語有其自身特定的語言環境，口語表達思維和漢語的表達方式相差很大，學生經常使用漢語思維來思考問題，那么在英語學習的過程當中就會產生中式英語，對培養口語能力會造成很大影響^[1]。

（二）學生自身問題

在進行初中英語教學過程中，口語教學是非常困難的，因為很多學生對英語缺乏自信心，害怕自己的發音不夠標準，所以很少使用英語進行交流，這樣也會讓學生的口語能力難以獲得提高。

二、初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用

（一）為學生提供英語口語交流平臺

初中生大多對生活當中的話題非常感興趣，因此在進行口語教學的過程當中，將教學內容生活化，就可以讓學生更有話聊，從而使學生的交流興趣得到激發。學生想要通過英語表達自己的觀點，那么就會自動開口說英語，在英語口語教育當中獲得成就感。教師要根據不同的教學內容，設計更加生活化的場景，從而滿足學生交流的需要，并且激發學生英語表達的熱情，取得更加優質的口語教學效果。比如在教學的過程當中，教師可以把職業當作話題，讓學生使用英語表達自己想要參與的職業，或是讓學生通過聽錄音，談論錄音當中和職業相關的詞匯以及句型。教師也可以通過創設情境的模式，將學生分成兩組，一組學生是招聘人員，一種學生是應聘人員，讓二者之間使用英語交流。通過這樣的辦法，可以使學生英語學習興趣有所提升，同時也可以讓英語更貼近生活，使學生在真實的英語情境當中構建自己的英語思維和英語知識，提高英語交流能力^[2]。

（二）運用多樣化的教學方法

在學習過程當中，興趣是必不可少的動力，也是學生愿意開口說英語的原因，在進行初中英語教學的過程當中，教師要重視對學生興趣的培養。在教學的過程中，要融入更多口語交流的內容，貼近生活，同時也要讓口語教學方式有所創新。通過更具有多元化特征的教學方式，使學生在參與口語互動的過程當中充滿熱情，從而使學生的口語教學質量有所提高。初中英語的口語教學，可以使用創設情境的辦法，讓英語口語能夠順利地遷移到生活當中去。通過學生對自己生活經歷的表達，主動思考在某些特定環境中如何使用英語，讓學生能夠根據不同的語境，挑選不同的表達方式。不僅如此，教師也可以通過使用游戲化以及模擬對話等相關方式，給學生創造一個更加開放的，使用英語口語來進行交流的環境，讓學生能夠大膽、主動的去通過英語進行交流。教師在學生進行口語交際的過程當中，盡量鼓勵學生，讓學生知道只要開口說英語就是一種進步，從而促使學生能夠盡量克服自己說英語的心理障礙。比如，教師在教育學生學習school life這一課的時候，就可以將這個話題和學生的生活相聯系，讓學生通過英語表達自己的學校生活，教師可以將學生進行分組，通過口語交流的方式，讓學生歸納和學校相關的詞匯，并且總結相互運用的句型，通過問答的方法，使用英語對校園生活主題進行討論^[3]。

（三）構建英語口語交流環境

在進行初中英語口語教學的過程當中，教師要構建一個更加順暢的英語口語交流環境。在教室需要置辦英語讀書角，提供更多的英語故事，讓學生可以自主閱讀。而在口語課上要盡量空出一定時間，讓學生使用英語分享自己日常的閱讀成果。不僅如此，教師也可以讓學生觀看一些英語的原聲電影或是聽英語歌曲，經常組織學生進行英語口語交流。在英語口語交際的過程當中，朗讀是非常重要的能力基礎。在教學的時候，教師要重視朗讀教學，要讓學生能夠跟著錄音進行朗讀，也可以分別朗讀或是分角色朗讀。教師要盡量讓朗讀形式變得更加豐富，通過更加具有目的性的方式，培養學生朗讀的語感。在學生已經徹底朗讀完畢之后，要通過使用電子白板和思維導圖的方式，使學生可以通過教師的引導，使用英語復述課文的內容。通過這樣的方式，學生的口語表達將會更加的連貫以及流利，并且可以讓學生更加靈活地運用語言。在英語口語教學的過程當中，要讓學生擁有更多說英語的機會，使學生可以通過英語聊一聊自己的興趣愛好或者今天發生的事情等。學生也可以使用英語談一談自己的理想。教師可以在班級內組織英語演講比賽，讓學生在演講過程當中對自己的表達進行錄音，使學生能夠擁有更多口語表達的興趣，并且及時了解自己的不足之處^[4]。

三、結束語

綜上所述，進行英語口語教學的過程當中，初中英語教師要盡量和生活化教學相聯系，在口語教學的內容中融入更多生活元素，從而激發學生主動進行口語交流的興趣，并且使學生的口語交際能力有所提升。

參考文獻：

[1]唐艷. 初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用[J]. 考試周刊，2018，000（020）：100-101.

[2]譚雅妮. 初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用[J]. 新課程（中學），2019（4）.

[3]姚奕琦. 初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用[J]. 新課程（中），2018（4）.

[4]吳瓊. 初中英語口語教學生活化的發展及實踐應用[J]. 神州（上旬刊），2018，000（017）：148.