生活化教學理念在小學數學課堂中的實踐探究

李強剛

摘? 要：現階段，教師應重視學生對數學知識的應用能力，將生活化的教學理念有效運用于小學數學課堂之中，能夠降低數學知識的理解難度，增強學生的信心，同時還可以有效指導學生將數學知識運用于實際生活中。教師可以在課堂上創設生活化的教學情境，加深學生對知識的理解程度。同時，要引導學生在日常生活中善于觀察，將數學知識與實際生活相聯系。其次，教師應通過設計生活化的數學試題，幫助學生鞏固所學知識，使學生做到學以致用。本文主要針對以上幾個觀點開展論述，探索小學數學生活化的實踐經驗。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學方法;有效性;實踐

隨著新課改工作的不斷深入推進，教師在開展數學教學時，應不斷提高學生在課堂中的參與度，從而促進學生養成愛動腦、愛思考的好習慣。通過生活化教學理念的應用，教師能夠引導學生運用生活中積累的常識認識數學，從而有效化解學生在理解過程中的思維瓶頸，同時促進學生思維能力的發展。那么，教師在具體開展數學教學時，應怎樣運用生活化教學理念呢？下面，筆者談談自己在教學實踐中總結的經驗與方法。

一、引導學生觀察生活，培養學生的思維能力

小學是學生初步接觸數學知識的一個階段，教師應正確引導學生，促進學生良好學習習慣的形成，使學生能夠從生活中發現數學知識，并引導他們對數學問題進行獨立探究，從而使學生在生活中發現學習數學的意義。因此，教師應對學生的習慣進行正確引導，培養學生在生活中善于觀察的能力，做好數學學習的啟蒙和指導工作。

例如，在教授“認識人民幣”這部分知識時，教師可以指導學生在課余時間對人民幣進行觀察，并為學生留一項課后預習作業：人民幣中都有哪些標志？人民幣上的數字都有哪些？這些數字分別意味著什么？引導學生在生活中，通過自主觀察的方式，增加對人民幣的了解及認識。

二、巧妙設置生活化情境，降低學生的理解難度

小學階段，學生的思維能力尚處于快速發展階段，教師在指導學生理解抽象數學知識或公式時，可以通過生活實例進行講解，降低學生的理解難度，同時還可以使學生對數學知識具有準確的認識和理解。在傳統的數學課堂中，教師往往依靠單一的教學方式進行教授，導致學生對數學公式的理解并不透徹，他們只是通過死記硬背的方式將公式記下來了，在實際做題過程中難以熟練運用。據此，教師應根據學生現階段的思維特點，將數學教學內容放置于實際生活之中，增加學生的理解與認同，使學生在課堂中搞清楚數學公式的演變過程。這樣就會對知識具有深刻的印象，促進學生聽講效果的提升。

例如，在引導學生學習“圓的周長”計算公式時，筆者就引導學生去觀察學校中的白果樹，并向學生提問：“假如老師用一根繩子繞白果樹的樹干纏繞一圈，哪位同學可以計算出這圈繩子的長度？”這樣就能夠引起學生的注意力，使學生對問題開展思考和探索。隨后，筆者對學生的思維繼續展開引導：“老師可以將繩子展開，通過計算的方式來測量繩子的長度，這樣我們就能夠知道樹干的周長是多少。那請你們思考一下，怎樣通過樹干的半徑來得到樹干的周長呢？這節課我們來重點學習圓的周長計算公式。”通過課外實踐活動，教師就能夠有效引導學生深入學習情境，使學生在情境中增加課堂學習體驗，同時對知識進行深入思考，收獲了良好的教學效益。

三、安排生活化數學習題，培養學生對知識的運用能力

在小學數學教學中，教師應指導學生練習相應的數學試題，幫助學生及時鞏固所學知識。教師可以為學生設計與生活聯系密切的數學試題，培養學生對知識的運用能力。教師應基于學生實際對知識的掌握程度，合理安排數學的題目，引導學生從生活的角度思考數學問題，從而找到高效的解題方法。

例如，在引導學生學習完《克與千克》這一課的知識后，筆者為學生布置了如下這道填空練習題：小紅感冒后去醫院，醫生開了藥卻未告訴她服用方式。通過閱讀說明書小紅得知，“2g/kg，每日三次”，小紅不懂“2g/kg”代表什么含義，于是她詢問媽媽。媽媽看到后告訴她：“藥品服用量與你的體重有關，一包藥有30g，你現在是60斤，按照說明書中所說，每包藥夠你吃__天?！边@樣的問題來源于生活，學生在看到試題后能夠輕松讀懂，并感到十分親切，通過自主探究的方式學生就可以計算出正確答案。為學生布置生活化的數學練習題，不僅激發了學生對數學練習的興趣，還可以增加他們對知識的實際運用水平，促進學生數學思維的發展和提升。

綜上所述，教師應基于生活化的教學理念開展數學教學，培養學生觀察生活的好習慣，使學生從實際生活中發現數學知識。同時，教師還可以創設生活化的教學情境，引導學生有效理解數學理論知識。此外，教師應增設生活化試題，使學生對數學知識的掌握，在實際運用中得到鞏固和提升。

參考文獻：

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