分析翻轉課堂教學模式在婦產科學示教教學中的應用價值

蘇來曼·卡斯木 德麗娜爾·烏爾肯別克 馬彩玲

婦產科學是一門嚴謹的臨床醫學學科，具有較高的實踐性與應用性，示教教學在婦產科教學中具有重要作用。由于婦產科學中的教學內容相對比較特殊，患者多為了個人隱私為拒絕配合臨床教學，導致學生無法觀摩。如何提高婦產科學的教學質量，是目前醫學教育有待解決的重要問題。翻轉課堂作為一種新型教育模式，能夠解決傳統婦產科學教學中的問題，也為婦產科學教育改革提供了新的途徑。文章主要針對翻轉課堂教學模式在婦產科學示教教學中的應用價值展開分析。

婦產科學教學中翻轉課堂的應用主要是由教師制作教學視頻，而學生在課余時間觀看視屏講解，然后在課堂活動中進行師生或生生之間的交流與討論，從而分享學習心得、總結重點，有助于提高教學效率。學生能夠通過教師的引導在課外自主開展課程學習，同時能夠隨時隨地的進行視頻觀看，同時能夠根據個人學習進度來選擇教學內容，從而加深自身的認知水平，并在課堂中提出問題與教師進行探討。

1 婦產科學教學中存在的問題

婦產科學是臨床醫學專業學生的必修課程，近些年來隨著各種新型教育方法在高校教學中的應用，提高了專業教學效率，但是由于婦產科學的特殊性，許多教學方法的應用受到了限制。例如標準化病人在口腔學、皮膚學等課程的開展均表現出了較好的應用效果，能夠提高學生的基本技能水平，但是在婦產科學中的應用價值不高。孕產婦本身需要特殊對待，無法成為教學中的觀察對象。而學生在學習的過程中，很少有機會接觸到孕產婦，這就導致教師所教學的內容相對比較空洞，學生只能被動的接受所學知識。目前醫學院中多采用大班授課的方式，多媒體教學只是簡單的利用多媒體展示課件或相關資料，仍屬于被動學習，師生之間的互動少，無法提高學生的學習積極性，導致教學效率下降。例如“胎位異常”是婦產科學中的重點、難點，對于異常表現進行講解，用相對抽象的口述的方式講解胎兒在宮內的發育以及活動過程，教師講解起來比較費力，學生也很難在短時間內弄懂，只能通過死記硬背的方式進行記憶，無法將所學知識應用于實踐活動中。

2 翻轉課堂在婦產科學中的應用價值

教學的關鍵在于提高學生的學習積極性。俗話說得好，興趣是學習最好的老師，教師需要對婦產科學中的重點難點進行概括與總結，并告知學生如何掌握學習訣竅，這樣能夠快速的掌握重點，從而解決問題，才能夠提高教學效率。近些年來，翻轉課堂的應用提高了學生的學習積極性。翻轉課堂就是將原本在課堂中的教學活動放在課堂外。1996年美國學者莫里首次提出翻轉課堂是將學習過程分為課堂內與課堂外，在課堂內，學生可以就課堂外遇到的學習問題或是疑惑進行提問，而教師則在課堂內進行解疑答惑并開展個性化的講解。學生在教師的引導下對婦產科學中的重點難點以及學習過程中遇到的問題進行總結與整理，這樣能夠提高學習效率。總體來說，翻轉課堂不但切實可行，同時能夠彌補傳統課堂教學中的不足之處。

翻轉課堂是指教師借助網絡工具進行在線教學，同時提供相應的學習資源，而在課堂教學中教師則主要與學生進行交流，從而提高教學效率。在翻轉課堂中，教師不再是教學的決定者，而是學生的輔導者。此外，翻轉課堂而是對傳統課堂教學的一種顛覆，實現了以教師為主導向以學生為中心的教學模式。學生能夠根據自身學習進度，選擇相應的視頻內容進行學習，同時也可以選擇性進行重復播放。在課堂學習過程中，可能進行師生、生生之間的交流。從被動式學習轉變為自主學習，從而提高學生的創新能力與實踐能力。相比于傳統教學模式來說，翻轉課堂中提高了學生在學習方面的自由度，將知識傳授的過程放在課堂之外的時間，讓學生選擇自己的方式以及學習內容，同時在課堂活動中解決學習中遇到的問題，從而加強師生以及學生之間的交流。這種教學方式能夠激發學生的學習積極性，從而提高學生對于婦產科學的興趣，實現教學效率的提升。

傳統課堂中注重的是知識的傳授，而翻轉課堂注重的是學生對于知識的理解，有助于實現教與學的結合，從被動學習轉變為主動學習，從而提升了教學效率。臨床課程作為醫學專業教學的重要環節，婦產科學的示教教學中存在許多問題，通過翻轉課堂的應用，能夠提高學生的學習效率，尤其是在一些比較抽象的內容，例如產后大出血、子宮內膜異位癥等方面，在應用翻轉課堂之后能夠獲得較好的應用效果。

3 婦產科學翻轉課堂的實際應用

3.1 理念更新

教師以及學生教育教學理念的更新是翻轉課堂應用的重要前提。傳統教學模式中強調教師在教學過程中的主導地位，而翻轉課堂中采取的是雙層面的學習方法，包括課堂學習與課外學習兩方面。這就要求教師做好相應的課題準備，制定好相應的教學目標，將傳統教學模式與網絡教學模式有機結合，充分發揮教師在教學過程中的啟蒙、引導作用，同時也要重視學生在學習過程中的主觀能動性。學生也要轉變自身的思想觀念，從過去的被迫接受知識傳變為自身主動進行婦產科學相關知識的學習，從而在課堂外做好相關知識的學習，并在課堂中提出自身的問題，有助于提高學習效率。

3.2 教師要提高自身的專業水平

翻轉課堂轉變了傳統的教學模式，教師不僅僅是教學活動的組織者，同時也是教育工具的應用者。翻轉課堂的應用需要進行完整而全面的課程設計、內容選擇以及視頻制作，在課前準備中需要花費大量的時間，從而解決學生在學習過程中遇到的問題，這對于教師的專業水平也提出了更高的要求。翻轉課堂要求學生在課外時間觀看教師制作的視頻，由于學習過程中注意力集中時間大于為5～10min，因此視頻時間最好保持一致，避免由于時間過長而引發的注意力分散，導致教學效率下降。短小精悍的視頻能夠有效的突出教學重點與難點，從而提高學習效率。教師通過精心設計，才能夠達到事半功倍的效果。

3.3 加強討論

通過教師與學生在課堂中的討論以及集中分析，能夠提高學生對于教學知識的理解，在教學過程中學生也能夠積極主動的提問，從而加強師生交流。教師也需要不斷的轉變傳統的教學方法，通過多元化教學方法的應用，創造高效的教學模式。此外，可以應用現代教學方法，有效利用多媒體進行教學，通過圖片、視頻以及文字的方式將婦產科學中各種重要的技能生活形象的展現出來，從而加深學生的印象。教師在教學的過程中，需要通過多種教學方法，多多鼓勵和表揚學生，耐心指導學生掌握婦產科學臨床診療中的各項技能，有助于提高示教教學的有效性，從而提高學生的學習積極性，創造和諧的教學氛圍，讓學生更好的參與到課程教學之中。

4 結束語

翻轉課堂模式的應用突破了傳統教學模式的限制，有助于提高婦產科學教學的質量，并提高了學生的學習積極性，可在醫學教學活動中推廣應用。

本文系新疆醫科大學第十期教育教學改革研究項目，課題編號：YG2019134。

通訊作者：馬彩玲

（作者單位：新疆醫科大學第一臨床醫學院暨第一附屬醫院）