試論如何提高小學低年級學生的數學計算能力

陳金軍

摘?要：作為一種必備的邏輯思維能力，計算能力也是學好數學的基礎，對小學低年級學生的數學計算能力加以培養，既能培養學生的邏輯思維能力，又能為學生后續數學的學習奠定基礎。小學低年級學生在數學計算環節經常會出現這樣或那樣的問題，如看錯符號、弄錯運算順序等，這就需要教師從實際出發，采取切實可行的方式來提高學生的數學計算能力，實現學生的綜合發展。本文針對如何提高小學低年級學生的數學計算能力展開分析。

關鍵詞：小學低年級?數學計算能力?提高

學生計算能力是學習數學知識的前提和基礎，對數學成績的提高具有直接影響。小學低年級教師在以往的數學教學活動中，往往只注重學生的成績，對學生數學計算能力的提高有所忽視，導致學生的計算錯誤率高，失去學習興趣。在新課改背景下，小學數學教師應該多角度、多層面采取科學合理的措施，引導學生準確掌握數學計算技巧，形成良好的數學計算習慣，促進學生數學計算能力的提升。

一、小學低年級學生數學計算中的常見錯誤

小學低年級學生數學計算中的常見錯誤包括：①抄錯符號或數字。符號或數字的抄錯都會導致計算出錯，對最終的數學計算效果造成影響，如：a.抄錯得數。學生通過一系列計算得到了正確的答案，但在書寫環節寫錯答案，如最終的正確結果為221，學生將其錯寫成211。b.抄錯數字。如課后練習題為28÷4，學生在抄寫過程中寫成24÷8;或者是在橫式計算上為28÷4，在豎式計算時寫成24÷8，造成計算結果錯誤。②弄錯運算順序。有些學生因心不在焉或粗心大意等，在數學計算中弄錯運算順序，不能明確先計算什么、后計算什么，致使計算出錯，計算能力得不到提高。如計算35+49÷7時，有些學生會先計算35+49，這樣明顯不對。總之，這些問題都是數學計算中經常出現的，而這些問題也都可以避免。

二、小學低年級學生數學計算能力的提高策略

第一，注重學習興趣的激發。俗話說：興趣是最好的老師。小學低年級學生的思想單純，只有對其積極性加以引發，才能使其產生學習數學的興趣，自主探索數學計算的奧秘。為此，教師在實際教學中要準確把握學生的心理特征，善于利用直觀教學的方式刺激學生，借助風趣幽默、生動有趣的語態吸引學生，使其感性認知得以豐富，在寬松愉悅的環境中主動學習知識，誘發學習的熱情和興趣。另外，小學生無法長時間保持注意力，這就需要教師適當改變教學方法，利用游戲或競賽等方式激發學生的學習興趣。以“9的乘法口訣”為例，教師可以將9的乘法口訣分為前后兩部分，并將其寫成卡片，然后發放給學生，要求學生參與到“找朋友”的游戲活動中，看誰先找到自己的朋友。這樣有利于學生在游戲中快樂地學習知識，產生學習的興趣，提高數學計算能力。

第二，營造活躍的課堂氛圍。課堂是小學數學教學活動的主要陣地，課堂氛圍直接影響到學生的數學學習。針對小學低年級數學教學，教師應該從學生的實際學情出發，創新教學策略，科學設計教學內容，營造活躍的課堂氛圍，讓學生在良好的氣氛中主動學習，形成正確的計算習慣，獲得數學計算能力的提升。如對學生的計算成果進行檢驗時，有些學生會出現運算單位或符號出錯的情況，所以教師可以實施“變換計算接龍”的游戲活動，即：設置計算場景，要求學生根據所提出的問題來完整回答計算的單位和公式，若回答正確，可以隨意設置算式題，并隨機選擇某位學生進行回答，以此類推。在具體游戲中，教師講：“小明手上有5根粉筆，我給了他3根，他要分給4個人，每人可得到幾根粉筆？”任選的某位學生答道“（5+3）÷4=2根”，該學生繼續出題。在游戲過程中，有些學生逐漸暴露出計算問題，如某位學生講道：“我有3個汽車玩具，媽媽又給我買了雙倍的汽車玩具數量，請問現在有多少個汽車玩具？”另一位學生回答“3×2=6”，其他學生發現這個答案不正確，這時教師暫停游戲，讓該學生重新展示計算過程，該學生通過仔細閱讀題目后列出算式“3+3×2=9”，但有些學生依舊認為這個答案不對，因為該學生沒有將單位書寫在算式后面。可以說，通過這樣的教學，學生能在活躍的課堂氛圍中進行學習，增強課堂參與度，增進師生和生生互動，促使學生養成正確的計算習慣，提高計算能力。

第三，加強算理講解。數學計算題的基礎就是計算的原理，學生只有充分認識計算的規律及原理，才能準確掌握計算方法。數學學科要求學生具備一定的邏輯思維推理能力，但小學低年級學生的年齡小，不能很好地理解抽象的知識，這就需要教師注重算理和規律的講解，使抽象的知識變得簡單、形象，易于理解。如針對“9加幾”的教學，教師可以鼓勵學生利用小木棒進行動手操作，對“湊十法”的原理加以理解，以便為后續進位退位的學習奠定基礎。此外，教師可以從學生已有的經驗和知識出發，幫助學生對新知識加以學習、理解，形成新的學習方式，使學生能恰當利用舊知識對新知識進行同化，實現知識的融會貫通。

結語

綜上言之，學生數學計算能力的提高屬于一個長期的過程，也是小學數學教學中的重難點，需要教師立足實際，注重學生學習興趣的激發，營造活躍的課堂氛圍，加強算理講解。這樣才能充分調動學生計算的積極性，使學生在實際生活中靈活運用數學計算，獲得數學計算能力的提高，為今后的數學學習打好基礎。

參考文獻

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