淺析初中語文自主學(xué)習(xí)的有效開展

周安華

摘?要 提升自主學(xué)習(xí)效果，主要是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能動性的學(xué)習(xí)活動，并以學(xué)生為課堂的主體。作為初中重要學(xué)科之一，初中語文對學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的影響。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生情況開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中語文;自主學(xué)習(xí);開展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0182-01

在初中語文教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情同時，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生天性的有效發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)習(xí)效率提升。

一、增加語文活動課，對學(xué)習(xí)氛圍有效創(chuàng)造

對于初中階段學(xué)生而言，學(xué)生的思維一般都以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依靠理論知識較少。學(xué)生在應(yīng)用抽象思維的過程中，也需要以直接的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在參與不同的實(shí)踐活動時，學(xué)生會以自己以往經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識作為借鑒，從而獲得更好的體驗(yàn)和知識體系。所以在實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，開展多樣的互動課，引導(dǎo)學(xué)生對不同的實(shí)踐活動進(jìn)行直觀的觀察、調(diào)查、參觀等方式，對學(xué)科知識進(jìn)行有效的感受和學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對多樣的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)情境有效創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，增加語文活動課，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識更加深入地認(rèn)識和理解。在開展活動課的過程中，教師需要注意學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生參與活動課堂的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《背影》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的一些情景進(jìn)行表演，或者找?guī)讉€學(xué)生對其中一些段落有感情地朗讀。通過對不同段落或者情景的表演朗讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際表演的情況，引發(fā)自主性的思考，對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行相應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主性思考的習(xí)慣，增加學(xué)生的直觀性感受和體驗(yàn)。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生以自己的方式對知識進(jìn)行理解，并且以自己的方式對相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己喜歡的方式，如圖文、口頭或者書面文字的方式等。不管應(yīng)用什么樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師都需要注意給予學(xué)生表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情。同時也可以應(yīng)用不同的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，如分組討論、辯論會以及演講等，對學(xué)生視野有效開闊，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。知識來源于生活，語文學(xué)習(xí)也同樣需要應(yīng)用多種多樣的方式，通過這樣的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

比如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《中國石拱橋》一課時，在對不同的橋類學(xué)習(xí)時，教師可以應(yīng)用多媒體將不同的橋的圖片或是視頻展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀體驗(yàn)不同橋類的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生自主性的思考，對不同橋類的比較，增加學(xué)生的知識儲備。通過這樣的方式，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考是非常重要的，引起學(xué)生思考則首先需要增加學(xué)生的好奇，增加學(xué)生的疑問。在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，教師需要增加課堂的問題，增加學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知沖突的出現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生增加問題思考的興趣。通過這樣的方式，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主意識思考提升。

比如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《屈原》一課時，教師在教學(xué)之前，可以首先將屈原的相關(guān)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如人們對屈原的畫像、屈原的相關(guān)詩句、屈原生活的時代等，然后問學(xué)生：“你們對屈原有什么樣的看法呢？讓我們接下來學(xué)這篇文章，深入走進(jìn)屈原。”通過這樣的方式能夠增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

在新課標(biāo)背景下，自主學(xué)習(xí)被提倡，教師在教學(xué)過程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生對語文材料直接接觸，并引導(dǎo)學(xué)生增加語文時間，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有效掌握，引導(dǎo)學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)的規(guī)律掌握。教師在具體語文教學(xué)過程中，需要對語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及初中階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及不同學(xué)生之間差異進(jìn)行有效的了解，對學(xué)生的進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、求知欲以及好奇心進(jìn)行充分的激發(fā)和提升，且提升學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)時，需要結(jié)合實(shí)際需要，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，應(yīng)用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師需要注意從不同方面內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，比如提升學(xué)生的主體地位、采用多樣的教學(xué)方式、建立良好的教學(xué)課堂氛圍等。通過這些方式能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升，促進(jìn)課堂質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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