五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略探析

李楊

五年制高職教育是為了能夠培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要對學(xué)生進行世界觀、價值觀以及人生觀教育，使得學(xué)生具有辨證唯物主義精神、愛國精神與集體主義精神。高職的學(xué)生，基本都是初中畢業(yè)為起點，開啟的高職學(xué)習(xí)生涯。這部分學(xué)生有個共同的特點，就是年齡小、就業(yè)早，如何在五年的時間內(nèi)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生成長為人格健全、道德品質(zhì)良好的優(yōu)秀畢業(yè)生，成為廣大高職數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)，本文旨在初步探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育的策略。

德育教育是社會主義精神建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與接班人的一個重要渠道，而數(shù)學(xué)作為高職低年級課程中的必修學(xué)科，不適合進行傳統(tǒng)說教，就使得很多教師忽視了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于德育的滲透，這是一種錯誤的教學(xué)認(rèn)知。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，已然成為了向?qū)W生進行德育滲透的重要渠道，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造思維，形成仔細、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的做事態(tài)度，對未來學(xué)生進入社會打下良好的基礎(chǔ)，因此高職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變錯誤的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對學(xué)生進行德育滲透，是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

1 目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，是學(xué)校的重點教學(xué)學(xué)科。很多學(xué)?；蚪處熣J(rèn)為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，同時還面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)時間已經(jīng)十分緊張，就忽視了對學(xué)生的德育教育，使得部分學(xué)生雖然擁有較高的文化課成績，但是德育方面仍舊存在問題，新課改要求學(xué)校要對學(xué)生的德智體美勞的綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的講授，還要將德育滲透到教學(xué)過程中。面對這一教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色進行科學(xué)合理的德育滲透。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

2.1 充分發(fā)掘教材所蘊含的德育因素

由于數(shù)學(xué)教育是一門高度概括且具有抽象特點的自然學(xué)科，不會直接包含德育教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對教材進行深度發(fā)掘，找到教材中所蘊含的德育因素。教師要充分利用教材，對教材內(nèi)容進行專研，將教材作為融合知識教學(xué)、德育教育與能力培養(yǎng)為一體的載體，在教授知識的過程中，重視對德育的滲透，是學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。例如在圓周率的教學(xué)內(nèi)容中，教師可通過將祖沖之和劉徽的簡介作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生全面了解這兩位偉大數(shù)學(xué)家的在數(shù)學(xué)方面的卓越成就和重要影響，同時可以講解一下祖沖之計算圓周率的艱辛過程和堅韌不拔的毅力。另外，教師可以在這個教學(xué)過程中，順勢講解數(shù)學(xué)智慧是如何應(yīng)用在中國古代的各種建筑、廟宇、橋梁、宮殿等中的，讓學(xué)生感嘆先人的偉大之外，還能夠提高學(xué)生的民族自豪感與自信心。在等體積應(yīng)用教學(xué)過程中，可以介紹祖暅總結(jié)出的“等積原理”，祖暅作為中國歷史上著名的數(shù)學(xué)家祖沖之的兒子，通過不斷實踐總結(jié)出來的“等積原理”比意大利數(shù)學(xué)家提出的“等積原理”要早1100年。告知學(xué)生中國古代的具有很高的數(shù)學(xué)成就，是值得中華民族感到十分自豪與驕傲的，通過向?qū)W生講述古人在艱苦的條件下還能取得如此輝煌的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師還能發(fā)掘其他數(shù)學(xué)家的偉大實踐作為滲透德育的素材，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.2 通過情景設(shè)置，提高學(xué)生的辨證唯物主義思想水平

設(shè)置教學(xué)情景可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中。而數(shù)學(xué)是客觀世界的本質(zhì)在空間與數(shù)量上的反映，充滿了辨證唯物主義，因此在高職數(shù)學(xué)教育中蘊含著豐富的辨證唯物主義的德育因素。首先數(shù)學(xué)的許多概念是由客觀現(xiàn)實的規(guī)律總結(jié)出來的，符合了“真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映”這一原理，例如定積分的概念的產(chǎn)生遵循了這一原理。其次在高等數(shù)學(xué)中，體現(xiàn)著對立統(tǒng)一的原理，例如“有限與無限”、“連續(xù)與簡短”等。在處理極限問題時，都是將無限變?yōu)橛邢?在處理積分問題時，綜述采用“湊微分”的方式等。此外在解決數(shù)學(xué)問題時，總會將未知轉(zhuǎn)化成已知，這些都是矛盾是對立統(tǒng)一的原理在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，可通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，對學(xué)生進行辯證唯物主義的思想教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，得到德育教育的滲透，學(xué)會使用對立統(tǒng)一與總結(jié)實踐規(guī)律的原理處理生活中的問題。

2.3 實際生活的數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生未來自信

在日常生活中，很多數(shù)據(jù)經(jīng)過不同方向的科學(xué)縝密研究和分析，會有不同的結(jié)果。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，假設(shè)小張作為城建設(shè)計部門的工程師，需要為城市建造一個經(jīng)濟適用房小區(qū)，如何在現(xiàn)有的土地上設(shè)計出面積做大、可容納住戶最多的房屋呢？通過數(shù)據(jù)的計算、比較得出最佳結(jié)果。單純的函數(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會覺得乏味，不知道學(xué)習(xí)函數(shù)在實際生活中到底有什么作用，但是通過實例，特別是解決城鎮(zhèn)種地收入家庭住房問題的“經(jīng)濟適用房”案列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅了解到了國家惠民政策，還能知道學(xué)好數(shù)學(xué)，未來走向社會是可以通過自己的智慧幫助弱者、為國家人民群眾作出重要貢獻的。這樣一來，不但可以很好地緩解一部分高職學(xué)生因為中考失利帶來的自卑感，也可以幫助學(xué)生建立未來自信。

2.4 教師要以身作則，通過潛移默化進行德育滲透

在高職數(shù)學(xué)滲透德育教育過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，則會使學(xué)生被動地接受教育而無主觀能動性和興趣可言，無法真正地將德育滲透于學(xué)生的思想培養(yǎng)中。當(dāng)然，德育也是無法通過高強度地教學(xué)或者機械地講授進行傳授的，這是需要經(jīng)過長時間的情感熏陶與潛移默化才能達到實際效果的。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者，教師對于學(xué)生的精神影響無疑是巨大的。因此德育教育不能單純依靠德育課堂，而是要求各科老師形成合力滲透德育。高職數(shù)學(xué)教師也要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，不論在日常的教學(xué)中，還是在日常的生活中，都要樹立起良好的教育榜樣，通過長期的潛移默化對學(xué)生進行德育教育，在無形之中陶冶學(xué)生的情操，形成一股堅不可摧的德育力量。

2.5 使用不同教學(xué)方式進行滲透德育

教師在進行德育滲透中，除了通過教材對學(xué)生進行德育教育，還可以使用不同的教學(xué)方法，例如采用多媒體進行輔助教學(xué)或者分組進行實踐操作教學(xué)，不僅能夠更加直觀向?qū)W生進行展示，引起學(xué)生的注意力，也是一個進行思想教育的有效方式。例如在進行橢圓的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的理解橢圓在日常生活中的運用，可通過向?qū)W生展示嫦娥四號發(fā)射的影像記錄，以及在太空時的運轉(zhuǎn)軌道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軌道是橢圓形的。再讓學(xué)生通過分組使用FLASH進行動畫設(shè)計，要求學(xué)生還原飛船的軌道，并配上相應(yīng)的解說詞。讓學(xué)生在參與中獲得知識，培養(yǎng)民族自豪感和愛國精神，通過小組合作，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。另外，除了數(shù)學(xué)課上，利用有限的時間進行德育滲透，教師也可以幫助學(xué)生充分利用課后時間進行自我德育補充和延伸。例如課后布置小組合作單元作業(yè)，要求學(xué)生們根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作搜集該內(nèi)容在我國實際生活中的典型案列，比如長城的起始長度、黃河長江在我國的起始長度、我國的國土面積、五岳的海拔測量等，讓學(xué)生在潛移默化中受到了愛國主義的教育。

總而言之，高職數(shù)學(xué)教育是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中使用科學(xué)性針對性的教學(xué)方案來進行德育滲透，將德育教育貫穿于整個教學(xué)過程中，認(rèn)真專研教材，發(fā)掘可利用的德育因素，采用多種教育手段將德育教育融合于知識教育中，同時嚴(yán)格要求自己，做到以身作則。做好德育滲透不僅能夠提高課堂效率，還能夠?qū)W(xué)生進行集體主義教育、愛國主義教育、提高民族自信和未來自信，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）