中職學校特色班級文化建設(shè)的探究

崔婉萍

中職學校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學主要方向，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力，還要對學生進行職業(yè)實踐教育。在日常的班級管理中應(yīng)該如何入手，采用怎樣的方式才行之有效？成為我們研究的問題，通過實踐，本人認為：制定“以德育為核心，通過班級文化的建設(shè)，營造和諧生動的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標，形成了“有特色”的班級氛圍有利于學生的健康成長。所以，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化意義重大。

1 班級管理制度是文化建設(shè)的基礎(chǔ)

新課標明確指出“學生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。”一個先進優(yōu)良的班級自主化管理體系可以很大的促進學生心理的發(fā)展，達到班級事務(wù)事事有人管的目標，尤其是小中高年級階段，該階段學生的年齡相對較大，自己具備了一定的自我意識，這些學生一方面能夠逐漸脫離外部評價，構(gòu)建出自身的行為準則，另一方面具有更高的獨立性，對這部分學生進行班級自主化管理對于發(fā)揮學生的自主性和鍛煉其自主能力有重大意義。班風是一個班集體共同的行為規(guī)范和思想傾向，良好的班風對于班主任的德育工作有很大幫助。中職階段的學生注重個性化發(fā)展，行為特立獨行，想要對學生成果的進行德育工作就要建立良好的班風，讓學生在好的氛圍內(nèi)學習踐行德育。班風起到對學生進行引導和自覺規(guī)范自身行為的作用，班主任在班風的輔助下對學生進行教育會更有成效。班主任需要讓學生自覺遵守班級紀律，自覺構(gòu)建并維護良好班風。想要有良好的班風，班級就要實行民主管理制度，讓學生有領(lǐng)導意識，讓學生在民主制度下自覺規(guī)范行為，可以理解身邊的人的難處，同學之間互幫互助，共同學習。例如，在班級管理工作中，組織學生以“營造良好學習環(huán)境，構(gòu)建健康和諧集體”為規(guī)則制定班級規(guī)章制度，讓學生自主發(fā)言，對該制度進行探討。班級內(nèi)部實行紀律委員輪崗制度，每位學生都有機會管理班級紀律，以使學生在管理的過程中體會到管理者的艱辛，并深刻意識到自己平日的違紀行為給其他學生帶來的不良影響，從而促使學生自覺遵守紀律，并努力提高自身素質(zhì)，構(gòu)建良好班風。

2 中職院校班級管理自主化建設(shè)

2.1 建設(shè)班級物質(zhì)文化

班級管理自主化建設(shè)首先要做的就是構(gòu)建出良好的環(huán)境，而最有效的途徑就是鼓勵學生更多的參與到班級管理活動中來，班級活動又是班級管理自主化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師在班級管理活動的建設(shè)中需要注意以下幾個原則：首先是主體性原則。主體性即是讓每一位班級學生都能作為班級管理的主人公，讓學生參與到活動的各個環(huán)節(jié)當中來。其次就是激勵性原則，一個優(yōu)良的班級管理活動要給學生帶來一定的鼓勵和啟迪作用，激發(fā)學生內(nèi)心深處的積極心理，全面促進其身心發(fā)展。然后就是社會性原則，社會性原則包括讓學生將日常學習生活和一般的社會生活相結(jié)合。第四是多樣性原則，班級管理的活動內(nèi)容要更加豐富多彩和多元化，這樣可以極大的促進小學生的積極性，也滿足了小學生的好奇心理。

2.2 鼓勵學生積極參與

自主化班級管理體系的關(guān)鍵在于拋棄原本的班干部管理制度，讓每一位學生都能參與到班級管理中來。教師可以從監(jiān)理小干部輪換制度，賦予每一位學生管理的權(quán)力，并定期民主競選班干部，在經(jīng)過考核和民主同意之后方能正式任命。比如，可以將班級分為班干部和普通學生，普通學生在分為幾個不同的小組，組內(nèi)分別設(shè)置小組長，小組長負責小組的整體管理，并通過民主選舉的方式，讓學生自己選舉出班干部，教師可以定期對組內(nèi)的相關(guān)職務(wù)進行替換，以此來實現(xiàn)每一位學生都能參與到班級管理中去。

2.3 構(gòu)建班級文化角落

將班級的管理權(quán)交由學生，班級靈魂在于優(yōu)良的班級文化，幫助學生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言，教師帶領(lǐng)學生手動裝飾教室，營造出洋溢著書香氣息的學習氛圍，并在班級的各個角落貼上標語，讓班級的每一處都散發(fā)著少年的朝氣。例如，班級在每個月或者每半學期進行一次文化活動，讓學生親自對班級進行裝飾，并在此過程中進行相應(yīng)的文化交流，這些交流可以是最近的閱讀感想或者感悟。

3 進行職業(yè)素質(zhì)教育，提高班級文化建設(shè)基礎(chǔ)

3.1 提高教師綜合能力

中職教育對教師的能力需求較高，教師不僅需要較強的專業(yè)知識，還需要對學生進行綜合素質(zhì)的正確引導，想要改變現(xiàn)狀，就需要提高教師的綜合能力，促使學生可以得到更好的教育。教師需要善于掌握學生思想脈絡(luò)，能夠抓住學生心理特點選擇滲透的時機和滲透方式。教師需要將知識與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來，因材施教，這樣才能夠發(fā)揮出良好的滲透效果。

3.2 豐富教學資源

中職教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教育，更多的是注重對學生的素質(zhì)教育，幫助學生今后的從事工作時可以更快的發(fā)揮自身潛能。在對學生進行教育時，需要豐富教學資源，幫助學生更好的了解專業(yè)。在中職教育中，專業(yè)課程較多，學生學習起來有一定的困難，需要教師引導學生了解相關(guān)職業(yè)。中職教育注重實踐性人才，教師需要豐富教學資源，利用現(xiàn)代化教學方式，或者加強學生的實訓能力，最終培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。在教學過程中，需要積極更新教學理念，提供最新最優(yōu)的教學資源。

3.3 完善教學手段

要實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育在中職教學中滲透，需要將課程作為思想教育的載體。職業(yè)素質(zhì)具有內(nèi)在性，需要在學習和實踐活動中，通過學生的體驗和主觀判斷，將外在影響逐漸內(nèi)化而形成的精神和思想的升華。要發(fā)揮教學的載體功能，需要加強教學的可感知性。當前，許多學校已經(jīng)將現(xiàn)代科技引入到教學中，例如：多媒體、微課等，能夠通過教學課程設(shè)計，能夠通過多感官刺激提高學生抽象思維能力，促進學生內(nèi)在素質(zhì)的形成。

4 進行德育教育，提高班級文化

4.1 以身作則，言傳身教

教師作為知識的傳輸者，在班級教學過程中需要樹立專業(yè)且權(quán)威的形象，并且在教學過程中給予學生好的形象，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學生的一言一行。班主任在日常工作中需要嚴格要求自己，給學生樹立一個好的榜樣。在知識教學過程中，班主任要對知識的內(nèi)容進行鉆研，找到適合學生的教學方式，引入興趣教學，讓學生更好的接受，同時也在教學過程中和學生保持一個良好的關(guān)系，讓學生對班主任產(chǎn)生依賴，不是敬而遠之。學生和班主任之間有更多的交流才會對教學和德育工作起到輔助作用。在班級日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價值導向，才能和學生在交流過程中輸出正確的價值觀和思維，讓學生對老師的行為進行效仿，如果教師的行為都是不端正的，就會對學生的德育教育起到反作用。所以讓學生從心理上對教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認可，才可以在日常學習和交流中以班主任為榜樣，主動學習。班主任還需要制定適合班級發(fā)展，學生教育的制度，讓學生之間相互監(jiān)督，有實際的行為規(guī)范約束學生，對學生的德育工作起到引導作用。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是對于班級管理來說，中職階段，學生的思想個性，行為舉止標新立異，處于青春期的學生內(nèi)心倔強脆弱，就需要有嚴格的制度對其進行約束。班主任也需要找到合適的方法對學生進行教育，防止學生內(nèi)心敏感，暴躁的情緒誘導他們犯錯。所以要想做好班級基礎(chǔ)管理工作，就需要制定班規(guī)，對學生進行約束，同時也樹立班主任威信，在和同學們成為朋友的同時，也有話語權(quán)，明確告訴學生什么可以做，什么不可以，避免他們進入社會后犯下不可彌補的錯誤。

4.2 師生互動，關(guān)愛學生

教師和學生是學校中兩個獨立的個體，教師想要對學生進行思想教育，了解學生的動態(tài)就需要和學生進行交流互動。教學活動就是師生的進行互動的載體，教師和學生在對話和交流過程中一定程度上是絕對平等的，作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學生交流互動，主動關(guān)愛學生，避免單純的喋喋不休的說教，反而激發(fā)學生的逆反心理。班主任在日常班級管理過程中，遵循“以人為本”的原則和學生進行平等地交流。在中職時期的學生具有較強的逆反心理，學生有自己的想法，老師要避免以高高在上的態(tài)度對學習進行教育，導致學生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過程中我們要學會從學生的角度出發(fā)，感學生所感，想學生所想。例如對于兩個學生打架，我們可以首先針對打架本身批評學生解決問題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過，引導兩個人自主的解決問題。在此過程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學生本身的解決問題，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作過程中我們還要做到平等的關(guān)愛每一位學生，不能僅僅依靠成績就判定學生的性質(zhì)。尤其是針對各科學習上的后進生，作為班主任我們要及時的關(guān)注，并且和學生進行交流，發(fā)現(xiàn)其學習、生活方面的問題，并有針對性的幫助解決，進而讓學生在學習和生活中感受到來自教師和班級的溫暖，進而也學會關(guān)愛他人，學會付出。也可以給予學生聯(lián)系方式，讓學生私下主動和老師進行交流。或者進行周記交流，讓學生通過書面的方法和老師進行溝通，及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題，對其進行糾正，給學生提出一些建議，引導學生自己的去解決問題，而不是一味的控制學生，對學生進行嚴肅的處理，師生換位思考，更好的交流，達到德育教育的目的。

4.3 家長和老師結(jié)合，共同努力

德育存在于學生日常生活的方方面面，想要更好的學生進行教育，需要家長和老師共同努力，從學生的方方面面進行德育教育。在德育工作開展過程中，我們要充分和家長進行合作和交流。對于中職時代的學生來說，老師和家長都是一個隱瞞的對象，所以老師和家長要合作交流，對學生出現(xiàn)的問題進行教育。中職時期最典型的就是早戀問題，這是班主任德育工作的重點內(nèi)容之一，對于這個問題，我們先要和家長做好交流，了解好情況，對其進行分析，找到最適合的方案。老師要和家長達成一致，不能盲目的進行控制，責罵，需要對其進行引導，讓其成為正常的男女關(guān)系，共同進步，以學習為目的和諧的發(fā)展。最重要的就是和學生進行溝通，站在學生的角度思考問題。其次，在德育開展過程中，我們還要充分利用社會的力量，例如組織學生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗、獻愛心等。通過這些實際行動來讓學生親身感受奉獻與關(guān)愛他人的幸福感和滿足感，進而逐漸樹立學生關(guān)心他人，無私奉獻精神。中職時期的班主任就要從自身做起，給學生樹立一個好的榜樣，和學生分享正能量的事情，對學生的德育教育起到引導和促成的作用。

5 豐富班級活動，提升班級文化

中職階段的學生面臨多方面的壓力，大部分時間都在學習或者職業(yè)教育方面，家長和學校老師也過多的注重學習，會忽略學生思想道德方面的建設(shè)。這時班主任就要挑起道德建設(shè)的重擔，對學習進行教育，在學習不耽誤的情況下提升學生的思想道德素養(yǎng)。中職階段的班主任想要更好的對學生進行思想道德建設(shè)，可以舉辦豐富的主題活動，讓學生積極參與，從中建設(shè)自身的思想道德體系，全面發(fā)展。班主任可以組織學生創(chuàng)辦各種文娛活動，如讀書會、故事會、辯論會、演講比賽等，一方面，這可以調(diào)節(jié)學生的學習生活，從而使學生以更飽滿的精神狀態(tài)投入到下一階段的學習中;另一方面，可以通過文娛活動提高學生的綜合素質(zhì)和思想境界，從而培養(yǎng)學生健康的人格以及樹立學生積極向上的人生觀和價值觀。閱讀有教育意義的圖書，老師學生之間進行討論，深入學習作者想要表達的思想，并對其進行學習。從豐富的書中得到人生的道理，從而樹立正確的價值觀，讓學生感受書中曲折的故事情節(jié)，從中體會。也可以讓學生把自己正能量的故事進行編寫，和同學進行分享，讓學生之間互相學習。在德育工作中，豐富學生的課外活動，對調(diào)節(jié)學生學習狀態(tài)以及提高學生的思想水平和綜合素質(zhì)具有積極的作用。

6 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“持續(xù)、和諧發(fā)展”等人本教育理念進一步得到人們的認同。班級作為學生彰顯個性、實現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。他們參與班級建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。班級文化建設(shè)能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增進學生的身心健康，有利于學生的自我發(fā)展的全面成長。

（作者單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）