淺談如何讓小學語文課堂教學“活”起來

張秀華

摘? 要：新課程改革標準中有這么一個要求，教師應當營造良好的課堂教學氛圍，讓課堂教學變得“活躍”起來。小學生正處于學習的初始階段，把充滿“活力”的語文課堂教學打造起來是非常有必要的。本文從個人這些年的小學語文教學經驗出發，就我國現階段的小學語文教學現狀進行簡略的分析，然后介紹本人的一些做法，希望能夠和同行們一起探討如何打造一個“活力十足”的語文課堂教學現場。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;活躍;探討

一、開篇語

小學是孩子們學習知識的第一個階段，我們也可以把這個階段稱為“啟蒙”階段或者打基礎階段。在這一階段，孩子們所積累的知識將會對未來的學習產生至關重要的影響。我覺得在小學階段，培養孩子的學習興趣是最為重要的。要讓我們的課堂教學變得活躍起來，首先要做的也是對孩子們的激趣行為。缺乏“活力”的教學模式是根本打動不了學生的，更別說要通過培養學習興趣來提高課堂教學的效率。因此，我覺得為了打造高效的教學效率，“活躍”課堂教學的氛圍是非常必要的。

二、小學語文課堂教學的現狀剖析

目前，國家在教育方面不惜代價，投入了大量的人力和物力，新課改也在逐步落實當中。更為重要的是，那些“落后”“傳統”的舊模式已經是不適宜當下教育的發展與改革的要求了，隨著各種各樣新的教學模式的推廣，小學語文課堂教學正朝一條更加康莊的大道前進著，也漸漸變得“活力十足”了，孩子們對于語文學習興趣也逐漸變得濃厚起來了。

不過現階段仍有一些地區的小學在語文教學上“不思進取”，“落后”“傳統”的舊模式依然大行其道，造成了語文課堂教學水平在“原地踏步”，學生的語文學習興趣根本無法提起來，所取得的教學效率也強差人意。更甚者是我們學生的“主體性”被部分教師選擇性忽略了，一節課的上課時間幾乎都是他一人在講臺上滔滔不絕地講個不停，學生就算疑惑和不解，也基本上沒有機會在課堂上提出來。此外，還有部分語文教師在教學模式上沒有跟上時代的潮流，他們不愿與時代同步，也不愿運用信息技術來進行教學，他們寧愿選擇守著舊的一套模式進行教學，因此所造成的后果是學習氛圍不高，學生對語文學習提不起“興趣”來。

總之，我們在看到一些地方取得成績的同時，也要看到目前部分地區仍存在著的不足。改變落后的教學模式，發揚進步的教學模式，讓我們的小學語文課堂教學變得“活”起來，這是我們的初衷。

三、讓小學語文課堂教學“活躍”起來，打造高效的課堂教學效率

要改變一些“落后”的現狀，我們必須從學生的實際情況出發，尋找突破口。比如我們可以結合孩子們的年齡和性格特點，要知道這個年齡階段的他們喜歡什么，然后進一步采用有效、激趣的教學方法，把我們的語文課堂變得“活躍”起來，為學生打造一個既輕松又高效的小學語文教學課堂，培養學生的語文學習自主學習能力和創新思維的能力，本人關于“活躍”小學語文課堂的具體做法有如下幾方面：

（一）把游戲融入小學語文課堂教學中去

游戲教學法可以說是近些年來小學語文教學模式的“新寵”，它憑借著新穎、高效的教學效果為眾多一線教師所青睞，它可以說是“活躍”課堂教學的一劑良藥。因此，小學語文教師可以嘗試把這種新式的教學方式融入到課堂教學中去。游戲教學法，它可以做到的不僅僅是把知識傳授給學生，它還是教學模式多樣化的體現，它更是增加了小學語文課堂教學的趣味性，這樣的教學模式我相信絕大多數的學生是學得快樂的，他們會在學習上悟出道理，不再覺得讀書是毫無樂趣可言，相反他們會把讀書當成一件“趣事”。例如我教《山中訪友》這篇課文的時候，就設計了游戲的教學法運用進去，我向孩子們提問道：“同學們，你們平時或者年節都會去拜訪親戚嗎？你們的親戚平時或者年節都會來你家拜訪嗎？”這是一個非常有趣的問題，小學生們紛紛回答道：“我喜歡去親戚家做客。”“我喜歡親戚帶上禮品來我家做客。”“我最喜歡到舅舅家了。”此時，我的問題已經引起他們極大的興趣了，我順勢說道：“那今天老師要講的這篇課文也是去拜訪朋友的，不過作者的朋友比較特別，它們是住在山上的，孩子們你知道作者的朋友都有誰嗎？”“老橋”“鳥兒”“露珠”……

看到他們回答得那么積極，我高興地對他們說：“那么，我們就做一個游戲，請大家根據課文對這些朋友的描述，把作者的這些朋友畫下來，好嗎？”我的話剛落下，教室已經變得沸騰起來了，孩子們都非常激動地拿出自己的筆進行畫畫，他們一邊琢磨著課文對這些“朋友”的描述，一邊認真地畫著畫。最后，由全班同學一起評選出畫得最能表達課文中作者這些“朋友”的圖畫，大家一起對照課文內容的描寫，看看是不是畫得很像。整節語文課下來充滿了一片歡聲笑語，課堂氣氛可謂是被“激活”了，孩子們的興趣起來了，更為重要的是讓孩子們進一步深入了解了課文的內容，還通過畫畫的形式培養了孩子們的思維能力和創新能力，可謂是“一箭三雕”。

（二）重視朗讀，以讀帶理解課文內容

朗讀是小學語文教學非常重要的一個組成環節，能夠進入教材的課文可以說都是“萬里挑一”的精華。通過指導學生對課文內容的朗讀，把課文要表達的中心思想通過不斷的朗讀“悟”出來。朗讀是情感的體現，是需要帶著一定的感情的。同時，適當地指導學生朗讀，也是可以把小學語文課堂教學“活躍”起來的。在平時的教學中，我會進行全班一起誦讀和學生部分或者個人誦讀這幾部分的。比如在講到《窮人》這篇課文的時候，這篇文章其中有幾部分是需要學生分角色朗誦的，這篇課文的主要人物就是漁夫和桑娜了，但是他們的心理活動這一塊，孩子們必須把握到位，否則是無法讀出感情來的。于是我請了幾位同學，先把漁夫和桑娜的心理活動跟他們講解一番，讓他們隨著這個度去揣摩角色。經過我的提醒，我發現他們都讀得很不錯，在朗讀的過程中，他們會把語氣、語調、情感世界把握得很到位，讀得特別有感情。由于同學們的精彩表演，整節課下來，課堂氣氛是非常“活躍”的，當節課的課堂效果是非常不錯的。

（三）將小學語文教學生活化

在小學語文教學的過程中，如果我們教師能夠做到把一些生活化的東西帶進小學語文課堂中，那對激發孩子們學習語文的興趣是有非常有用的。在日常生活中的很多細節都是與課文里面的知識點緊密聯系的，其實很多教材中的知識也是來源于生活的。比如小學六年級的一篇課文《索溪峪的“野”》，這是張家界市非常有名的一處景點。在講這篇課文的時候，我通過PPT課件向他們展示了很多的照片，還通過多媒體視頻讓他們觀看這些景點。這樣的課，我上得非常輕松，孩子們也學習得非常用心，他們都覺得很有趣。

因此，將生活化的東西有意識地帶進課堂上來，跟我們的課文結合起來，我相信我們的課堂教學會變得“活躍”起來的。生活化的教學方式已經成為小學語文的教學常規模式了，并且越來越多的教師都會采用。

四、結束語

總而言之，孩子們都喜歡“活力十足”的教學課堂，傳統的、老式的教學模式已經得不到孩子們的青睞和喜歡了。時代是不斷地朝著新的方向發展的，教育也是如此。我們應當改變“老式”的教學模式，更新觀念，靈活地運用各種方法把我們的課堂教學變得“活躍”起來，這樣才能激發學生的語文學習興趣，也能更好地培養他們的語文素養。

參考文獻：

[1]楊偉強.小學語文課堂生活化教學的研究【J】. 才智，2017（12）.

[2]關鳳.淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中 的技巧【J】.生物技術世界，2016（02）.

[3]王爽.激發學生學習興趣，優化小學語文課堂 教學【J】.中國校外教育，2016（07）.

[4]婁丹珠.小學語文課堂教學資源的開發和利用 探析【J】.中國校外教育，2016（11）.