淺談幼兒園區域游戲的環境創設

雒穎飛

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。” 結合我園主題活動的學習開展，我們從生活的視角關注幼兒的需求，開展適宜的環境和開展區域活動;滿足幼兒多元化的發展，促進幼兒各種能力的提高。

一、區域游戲環境創設應遵循的原則

區域游戲環境創設是幼兒課程的一部分，在創設時要考慮其教育性，確保與幼兒園教育目標一致，有利于促進幼兒全面發展。

1.自然性原則

（1）在獨立的空間，走廊的環境創設不同的區域，幼兒有自主選擇的余地，能專注游戲，避免干擾。

（2）用不同設計，不同的材料創設區域。

2.相容性原則

將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演區，給幼兒穿戴。益智區和建構角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發創意。

3.多樣性原則

在每一個區域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。如，益智區中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運用已有的知識經驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。

4.互動性原則

首先鼓勵幼兒參與環境的創設，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環境。其次，讓環境具有動態性。如在科學探索區中，我們提供飼養欄，供幼兒飼養，觀察各種小動物并常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂趣，每一次都是很興奮、很仔細。

二、區域游戲環境創設材料的投放策略

1.投放適合幼兒的年齡特點的材料

活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創設了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區域，（手工創意室、藝術畫廊、劇區手工創意室、藝術畫廊、劇區、構建室等）提高不同年齡段孩子的參與性。

2.投放具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料

讓環境具有動態性。如在探索區，我們為幼兒提供了小動物，昆蟲標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。

3.投放結合近期的教育目標的材料

在環保主題活動中，教師為幼兒提供了許多的報紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協助下把它們制作成各種服裝，并裝飾漂亮的小花，然后送到表演區給小演員們穿上表演，充分發揮區域之間的互動和幼兒之間的合作，合作游戲水平進一步提高。

三、區域游戲環境創設的實施方案

1.創設良好的區域游戲環境，可以促進幼兒的積極探索行為。

如何創設一個能吸引兒童、引導兒童、支持兒童活動的區域環境？這是我們首先關注的問題。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環境布置、材料、設備等蘊涵的教育因素充分發揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發展。

（1）安全舒適的心理環境讓幼兒玩得輕松自由。

為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展區域活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現自己的內心情感，幼兒的個性才能得到充分發揮。教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。

（2）美觀舒適的區角布置引導孩子自由探索。

開放的環境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環境布置不僅有利于培養孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養。例如：

溫馨娃娃家：設在一樓樓梯下，墻上的觸摸墻，激發了孩子的感官。溫馨的環境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園，加強了他們的交往能力，學習初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，發展了幼兒的社會性。

手工創意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，制作成教玩具及環保時裝。一排開放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動手制作。

構建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創造出最有創意的高樓庭園。

2.功能全面的游戲區域設置有利于幼兒積極主動地游戲

我們將游戲環境分為六大類：（1）建構類游戲：構建室（包括大型建構、小型建構、自然物建構）（2）藝術類游戲：手工創意室、藝術畫廊、劇區（包括繪畫、手工、美術欣賞）（3）益智類游戲：科學自然探索區（包括觀察、探索、閱讀）（4）角色類游戲：娃娃家、劇區（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）（5）表演類游戲：表演區、劇區（音樂表演、戲劇表演）（6）運動類游戲：活動區、玩具間（運用各種體育用品鍛煉身體）。大框架制定以后，各班教師就可根據本班兒童的基本發展水平、階段性教育目標以及個別差異，擬訂園內區域設置的具體內容。如適合小班的區域設置，以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主，適合中班的區域設置，是，以裝扮、建構、美工、音樂等為主，適合大班的區域設置，應重視社會性、文化、語言、科學探索等能力培養。

環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的教育環境對幼兒的成功發展具有積極作用。皮亞杰認知結構理論中也明確指出：兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。

因此，我們認識到，要使幼兒得到發展，除需要積極創設環境外，更重要的是引導幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會和條件。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。