初中語文教學中學生思維能力的培養策略

趙平青

摘?要 學生思維能力的培養是貫穿于學生整個學習成長階段的重要組成部分。思維能力主要是指基于學生基礎知識和生活技能之上來展開一系列的思維聯想，使學生擁有發散性思維、從多角度看待事物的能力，從而衍生為學生的創新能力。雖然初中學生在以往的教學中已經積累了一定的知識儲備，但是由于年齡較小，思維認識尚不完善，所以教師仍然需要在教學中注重培養學生的思維能力。特別是對于語文教學而言，語文是學生在日常生活中所必備的生活技能，也是學生思維表達能力的重要體現，如何在語文教學中培養學生的思維能力就成為了語文教師所需要主要思考的問題。

關鍵詞 初中語文;思維能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0146-01

在當前初中語文教學中，由于傳統應試教育模式的影響，教師在教學中更加注重課本知識的傳輸與引導，并沒有對學生的思維能力進行進一步開發，不利于學生的成長與發展。因此在語文教學中，教師應當合理利用語文教學內容來鼓勵學生大膽思考、暢想，激發學生的思維潛能，從而提高學生的語文學習效果。本文將對初中語文教學中學生思維能力的培養策略展開探討，提出可行性教學方案，希望可有效提高語文教學質量。

一、根據教學內容合理制定思維教學計劃

學生思維能力的培養是一個長期教學的過程，教師無法利用一兩節課就達到培養、提高學生思維能力的效果，特別是語文教學也是學生的一個長期成長過程。因此教師展開教學之前，需要合理結合教學內容，制定思維教學內容幫助學生以循序漸進的教學模式來找到學習方法和學習思路，這樣學生對于語文知識的理解將會更加深入，也提高了學生的思維能力。

例如，在《秋天的懷念》教學中，課文的主要內容是想要讀者了解父母對于孩子成長的關懷和用心，但是對于當前學生而言，大部分來自于獨生子女家庭，所以學生在家庭中地位較高，容易受到溺愛，學生無法真切地感受到親情和母愛的偉大。為了能夠加強學生對于課文內容的理解，也培養學生的思維能力，教師可以首先從學生本身對于母親情感的理解入手，在課堂教學中展開教學討論活動，學生在活動中去分享自己實際生活中哪些事情可以體現出母親對于自己的愛和關懷，通過學生的回憶去用一些日常小事來了解母愛的偉大。這樣學生也就會對教學內容產生強烈的情感共鳴。隨后教師在引導學生利用情感共鳴將自己作為作者帶入到課文中，從而去進一步理解作者想要表達的思想情感和情感變化。在完成教學后教師還可以讓學生嘗試從自己母親的角度去思考應當如何對待孩子，讓學生站在不同的角度去理解全文，感受文章中豐富的情感內涵，尊重了學生的個性化思維，也就提高了學生的學習興趣。

二、創設良好的教學情境引發學生的思想認同

在傳統初中語文教學中教師一般直接將答案傳授給學生，希望可提高教學效率，提高學生對于知識的理解。這樣的教學模式并沒有結合學生的實際體驗，即便學生將所有教學內容背會也無法讓學生去靈活應用。因此教師需要首先為學生創設良好的教學情境，讓學生根據個人思想和理解來提出相關意見，并且將班級學生根據不同的意見和理解分成不同的小組來展開辯論，讓學生充分去融入到知識的探討過程，學生也會對知識產生不同的思想認知，從而衍生出學生的創新創造能力。

例如，在《桃花源記》的教學中，教師可以引導學生去討論桃花源這一世外桃源的出現是否合理。讓學生結合作者所經歷的時代背景，去感受桃花源記中所表達的人生理念，理解作者如何將希望寄托于美好的憧憬中，從而引發學生的思想認同。雖然學生無法再一次感受作者所生活的年代，但是卻可以借助作者的文章去體會作者的實際情感感受，也就真正領會到了桃花源記的重要思想情感，學生的思想與作者思想相趨同，學生的思維能力也得到了進一步的培養。

三、利用教學內容培養學生的發散性思維

發散性思維是學生創新創造力的重要思想源泉，而在語文教學中學生在面對不同的教學文本時，也應當對文本進行靈活地思考和探究，幫助學生形成敏銳的思維能力，從而對教學內容產生更加豐富的認知。

例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中，教師可以首先在互聯網中尋找課文中所描寫的植物照片或者影視作品，讓學生去思考，如果自己來描寫紫藤蘿瀑布，那么應當去按照什么樣的順序來寫，將自己的寫作思維寫在練習本上作為學習參考。隨后教師在展開教學引導學生去總結作者是如何描寫紫藤蘿瀑布的，對比自己的描寫思路去思考作者描寫思路的優點，引導學生去展開聯想，更加深入地對教學內容展開探討，從而由自身內心出發去感受到紫藤蘿生命力和表現出的人生哲理。

四、結束語

總而言之，在當前初中語文教學中，教師忽略了培養學生思維能力的重要性，因此教師應當結合語文教學內容，合理制定長期思維教學計劃，在教學中合理運用多樣化的教學手段培養學生的發散性思維，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的綜合文學素養。

參考文獻：

[1]宋執玲.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].基礎教育論壇，2020（04）：48-49.

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