基于核心素養培養的初中語文教學

惠婉婉

摘? 要：本文主要結合初中語文核心素養教學中存在的問題，優化與完善初中語文核心素養教學的具體措施，從多個角度出發，提出具體的可行性方法。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學策略

引言

從當前初中語文核心素養教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括教學方式有待優化、學生主體地位不夠突出、教學模式缺乏創新性。教師需要進一步落實好核心素養培養的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施。從而不斷提高教學的效率和質量，促進學生群體的不斷成長。因此，本文針對問題，探討基于核心素養培養的初中語文教學。

一、初中語文核心素養教學中存在的問題

（一）教學方式有待優化

從當前初中語文教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是教學方式的問題。主要體現在以下兩個方面：（1）缺少對學生群體的了解。教師的教學需要以學生為前提來展開，包括學生的接受能力、思維模式以及分化情況等。但是目前很多老師，大都延續著自身的經驗，采用覆蓋式的教學方法，存在著嚴重的“經驗主義惰性”。從而便導致了教師的實際教學與學生的真實需求相偏差的問題;（2）缺少豐富教學手段的應用。信息技術的發展，延伸出了很多新型的教學方式，但部分教師仍在采用傳統的言傳身教式教學方法，使其無法發揮出新型教學手段的優勢。

（二）學生主體地位不夠突出

雖然在新課程改革后，一再強調素質教育，強調學生的主體地位。但是大部分教師在教學時，仍然是站在應試教育的角度出發的，僅僅關注學生的分數。對包括學生思維能力、綜合素質在內的各項內容出現了明顯的忽視。同時，在應試教育的大環境下，很多家長也僅僅關注自己孩子的成績，并不能理解教師的素質教育措施。這些因素都給素質教育的展開帶來了很多限制。

（三）教學模式缺乏創新性

創新是一切事物得以發展的根本。在教學工作中，也需要教師做好教學模式的創新。那么從教學模式的創新來看，往往包括了很多方面。即教學方法的創新、教師思維的創新、課堂提問的創新、課后作業布置的創新等，是囊括了教學全部環節和教學每一個具體細節的創新。因此，也具有很大的難度。目前我國初中語文的教學創新工作仍處于起步階段，仍需要對其進行完善。

二、優化與完善初中語文核心素養教學的具體措施

（一）優化教學方法，關注對學生的核心素養培養

在基于核心素養視角下的初中語文教學中，教師首先需要對教學方法進行優化。首先，教師可以引入多媒體教學、微課教學等新的教學形式。以微課教學為例，其優勢在于能夠推動教學中課上和課下的聯動，提高學生課后學習的效率和質量。同時，一節微課視頻的長度大約是10分鐘左右，并不會給學生帶來太大的負擔，也能夠降低學生的主動學習門檻。基于此，教師可以利用微課來展開共性問題教學、專題知識教學、分層知識教學等，更好地實現不同的教學目的，促進學生的核心素養成長。

（二）轉變教學觀念，突出學生的主體地位

在新課程標準中，一再強調學生的主體地位，要建立以學生為中心的課堂教學模式。對此，便需要教師從兩個角度出發。其一是要結合學生的實際情況，制定出詳細的教學計劃，其二是充分考慮學生的情感因素，營造更積極的學習氛圍。首先，從前者來看，以分層教學為例。不同的學生在面對語文知識時，其實是存在差異的。包括學生基礎的差異、學習能力的差異、學習態度的差異、學習方法的差異等。如果教師僅僅是采用覆蓋式的教學方法，難免無法對焦每一個學生，也會進一步加劇學生的分化情況。對此，便需要教師針對學生的差異，做好分層策略，更有效地培養學生的綜合素養。以課后作業分層教學為例，教師便可以將課后作業分別設置為必答題和選答題。其中必答題是對基礎知識的考查，而選答題則是一些重點知識和難點知識。不同的學生可以根據自己的實際水平來完成不同的內容，確保每一類學生都能夠得到提升。其次，從后者來看，以初中語文的閱讀教學為例。閱讀作為語文學習的重要組成部分，是大多數語文教師都在強調的一項內容。同時，以閱讀教學為延伸，也可以涉及到讀寫結合教學、整本書閱讀等。那么教師便可以結合不同的閱讀策略，開展課上與課下的閱讀活動，并定期組織學生們分享自己的閱讀成果。在心理學中普遍認為，未成年人在面對環境時，感性的成分要更大。教學氛圍的營造，也更利于調動學生的積極性，給予學生潛在的動力，從而更好地培養學生的核心素養。

結束語：

綜上所述，在基于核心素養的初中語文教學中，教師可以通過優化教學方法，關注對學生的核心素養培養、轉變教學觀念，突出學生的主體地位等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對當前初中語文核心素養教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略。從而不斷提高教學的效率和質量，促進學生群體的不斷成長。

參考文獻：

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