淺談小學語文古文教學

劉愛琴

摘?要 小學階段的語文教學過程當中古文的教學目標就是讓學生對中華文字和語言的魅力有所體會和了解，讓學生們在感受歷史文化的過程當中能夠啟發他們的愛國情懷，這樣就能夠對學生將來的語文學習起到基礎性的作用。

關鍵詞 小學語文;古文教學;教學研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0127-01

語文教學過程當中，文言文可以作為古代文化與現代教育連接的橋梁。小學階段就開始對小學生們進行文言文教學，這樣就能夠使得小學生對文言文的結構和表達方式有個初步的了解，能夠體會古人的思想情感，使得小學生的人文素養有所提升和加強，使得小學生的語言理解能力得到加強。鑒于此，老師在進行小學古文教學過程當中就要采取一定的教學策略，使得小學語文古文教學能夠有效開展。

一、課堂導入方式要新穎，使得小學生的注意力集中

教學過程當中，新課導入可以作為語文課堂教學的開場白，它能夠對課堂教學的效率起到很重要的影響，新課導入如果新穎、生動就會使得小學生對古文學習產生興致，調動他們的學習欲望，使得學生的學習效率有所提升。例如，在《狐假虎威》教學過程當中，可采用故事導入法導入新課：“小朋友們，有誰聽過《狐假虎威》的故事呢？有哪位愿意與大家一起分享一下呢？”學生講完故事后，老師可適當做補充，可用富有夸張性的語氣和動作使得老虎和狐貍之間的對話更加突出，使得學生對狐貍狡猾的特點能夠更加了解，接下來老師可帶領學生一起展開對課文的學習，對“狐假虎威”的含義能夠真正有所理解。

二、教學富有生活化，利于學生對課文的理解

小學生年齡比較小，他們的思維能力尚未成熟，他們看待問題主要靠形象思維，古文的內容一般都簡練、復雜，學生們學起來會感到艱澀難懂。假設在實際教學過程當中能夠采用生活化的教學方法，把古文與學生周圍的事物進行聯系，就會使得學生對課文的理解加強，使得學生對文言文的學習產生濃厚的興致，使得學生的文學素養得以提升和加強。

例如，《楊氏之子》課文讀起來有些難讀，內容也有些復雜，鑒于此，就需要運用生活化的教學方式，把課文中不容易理解的字或詞融入日常的口語中。老師可以先給學生出一些熟悉的或之前學習過的句子，老師來出上一句，學生來接下一句，然后老師提問學生“在生活中見到過這樣的句子嗎？”學生會回答在學校的墻壁上看到過、在走廊里看見過等。鑒于此，老師在教學過程當中，可邊上課邊設疑：“同學們‘曰在平時生活中意思是什么呢？‘汝有什么含義呢？假如你同學想用古文問你有沒有完成作業，應該用古文表達呢？”老師在語文課堂教學過程當中采用這種教學方式讓學生習慣古文當中的表達方式，讓學生產生對語文學習的興致，強化學生對古文的深刻理解，提升語文課堂教學的效率。

三、多媒體輔助教學，課堂教學內容更豐富

科技在日益發展，多媒體在教學中應用也更加廣泛，多媒體技術可以把文字、圖片等結合起來為學生創設出生動的教學情境，使得語文古文課堂教學顯得生動、形象，更容易吸引學生們的注意力，讓學生愛上古文課。例如，進行《精衛填海》講解過程當中，老師可利用多媒體播放動畫給學生們觀看，讓學生更加深刻地理解課文的重要內容，這樣有利于學生更加深刻地理解語文課文內容。多媒體教學是輔助老師教學的重要方法，它能夠使得枯燥的課堂教學變得生動、形象，正好適合小學生們的性格特點需求，所以更能吸引他們的注意力，使他們更加熱愛古文學習，有利于老師教學效率的提升和學生學習成績的提高。

四、拓展學生知識面，加強學生課堂知識的鞏固

古文在小學語文課本中比重不是很大，學生接觸的相對來說就少多了，老師可在講課結束后，對語文古文教學內容進行拓展，這樣就可以幫助學生更好地鞏固課文知識，同時能提升學生的古文閱讀能力。例如，教學《楊氏之子》課文結束之后，老師可推薦《世說新語》讓學生進行自主閱讀，從而使得學生的閱讀量拓展，使得學生的課外閱讀習慣有所增強;使學生感受到古文蘊含的意義和樂趣。語文教學過程當中拓展知識，可以使得學生的古文能力增強、學生的視野開闊、學生的閱讀量增加，使學生掌握古文的正確學習方式，從而提升學生的學習能力。

五、結語

綜上所述，新課改后的小學語文古文教學適應了新課改的發展要求，它能夠使得學生的閱讀能力和理解能力得到增強，使得學生的語文綜合素養得以提升。語文古文教學中，老師可采用豐富的教學手段，力爭讓語文課堂導入新穎、有趣，增強小學生學習古文的興致。這樣一方面能夠使得小學語文課堂更加豐富，調動了學生們學習語文古文的積極性和主動性，一方面可為將來的古文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]柴東升.立足小學語文課堂，加強文言文閱讀教學[J].小學教學研究，2016（5）：30-31.

[2]雍韋偉.部編版小學語文文言文教學思考[J].名師在線，2018（32）：21-22.