初中語文寫作教學之素材積累引導策略探究

王濤川

我國整體教育水平在社會的快速發展進步下取得了長足的進步，尤其是在新課程改革工作的推動下，學生已經在課堂教學中處在主體性的位置。所以說這種情況下后續教學工作的開展想要在此基礎上取得更進一步的發展，必須要從學生的實際情況以及初中語文寫作教學工作的開展方式入手，研究如何引導學生積極參與到寫作素材的積累當中，進而不斷的提高學生的寫作水平。本文首先論述了目前初中語文寫作中存在的問題，然后提出一些有效的措施以供相關工作人員參考。

寫作在語文科目教學中占據著非常重要的位置，同時根據目前的教學情況來看寫作教學順利完成的難度也相對比較高，這種情況下老師在教學工作當中一方面想要實現教學效率的提高，另一方面學生也需要有更好的寫作能力，而寫作素材的積累在寫作能力提高中占據者極為重要的位置，只有不斷積累大量優秀的字句才嫩為學生寫作水平的提高奠定良好的基礎。初中語文老師在完成教學工作的時候必須要重視到這點，通過作為素材的不斷積累幫做學生寫出更具有代表性的文章，同時在這個過程當中也能不斷加強學生的學習興趣。

1 當前初中語文寫作教學中出現的問題

1.1 獨立思考意識不足

對目前現有的初衷與寫作課堂情況進行調查可以發現大部分學生在老師完成授課的時候，并不會積極主動地思考老師布置的題目如何去寫，大多數情況下都是在等待著老師給出固定的結果，這對于學生獨立思考能力以及獨立寫作能力都會產生不良的影響。另一方面受到我國大部分地區應試教育教學理念的影響學生，在參與到課堂活動的時候哦，不能有一個積極主動的學習態度，被動接受的狀態顯然不能幫助學生更好的參與到老師組織的課堂活動當中。尤其是語文作文的寫作課程對于學生的思維能力要求相對比較高，這個時候如何培養學生獨立思考的意識，對于學生完成作文寫作有非常重要的幫助作用。

1.2 寫作素材較為陳舊，缺乏新穎

想要提高初中語文寫作教學素材積累的效率，首先就需要了解到學生陷入的寫作狀態，通過學生寫作內容的觀察，我們可以發現大部分學生在不同文章的寫作過程當中會使用到相同或是類似的語句，與此同時這些語句所使用到的修辭方式都存在著一些問題。造成這些問題存在的原因往往是學生在日常學習活動當中并沒有積累足夠多以及相對比較優秀的寫作素材，這樣在完成具體寫作活動的時候缺乏一個相對比較好的參考依據，也就不能提高自己的寫作水平。另一方面，目前大部分初中語文老師在開展寫作課程的時候，給學生提供的寫作素材以及可供參考的材料相對比較陳舊，往往是一些使用多年的參考資料，并不能滿足學生寫作水平提高的需求。所以說老師想要在后續工作中不斷引導學生更加積極主動的積累素材，首先就必須要給學生提供一個相對比較完善的寫作基礎。

1.3 寫作內容較為單一，缺乏豐富性。

雖然在初中階段學生都寫出了大量的內容，但是這些內容的質量相對比較第一，同時寫出的內容存在著嚴重的單一性，造成出現這方面問題的原因，很大一部分就是缺少足夠多的寫作素材。與此同時，在傳統教育理念的促使下，不管是老師還是學生都將學習的重點放置在應付考試方面，這就導致學生并不能很好的思考如何真正才能寫作出高質量的內容，而是通過頻繁的使用某一個固定的詞組來獲取一些高分數的效果。這種方式不但會禁錮學生的思維能力，同時對于學生寫作積極性也會產生挫傷。另外學生在初中時期本身接觸到的可供參考的內容相對比較少，同時由于寫作能力的缺失無法將各種寫作素材融合在一起，進而導致寫作內容的單一性。

2 初中語文寫作教學之素材積累的引導策略

2.1 教師指導學生多途徑積累素材。

相對來說，學生在初中階段的學習仍然處在整個學習生涯的早期階段，這個時候大部分學生對于自己的學習風格以及學習方式都沒有一個相對比較清晰的認識，這就導致在具體學習活動開展過程當中不能很好的認識并采取高效的學習方法。所以說老師需要積極的通過一些有針對性的教學方法，幫助學生快速認識到自己的學習特征，進而在此基礎之上采取一些有效的學習措施來提高學習效率。在初中階段的語文寫作方面的一點則主要表現在如何積累一些優秀的寫作素材，由于初中階段大部分學生在閱讀方面并沒有一個相對比較好的習慣，同時學生在完成閱讀活動的時候，并不能很好地理解閱讀內容，真正想要表現出來的寒意，所以說老師在完成教學活動的時候，須要引導學生不斷接觸一些新的閱讀內容，這對于寫作能力以及認知水平的提高都有非常重要的幫助作用。與此同時學生在不斷積累寫作素材的過程當中也能夠培養自己的學習主動性，這樣在后續作文寫作過程當中學生才能夠不斷地擺脫傳統教學理念造成的一些限制，從而更加積極主動地參與到學習活動當中。

2.2 在教學中注意讓學生觀察文章

語文作文的寫作素材往往不會限制于某一個具體的段落或是語句，所以說在教學工作開展過程當中需要老師跟引導學生更加仔細的觀察文章本身。單純的摘抄優秀文字雖然能夠提高學生的寫作成績，但是對于學生實際寫作水平很難有質的提升。這個時候就需要學生在閱讀文章的同時不斷觀察文章，深入體會文章本身想要表現出來的情感內涵，這樣將文章的寫作思想應用到自己的作文當中，才能從根本上提升學生的寫作水平。大部分學生在理解文章思想感情方面缺少足夠的能力，所以說須要老師刻意地引導學生觀察文章并受益學生一些良好的理解方法這樣在不斷學習過程當中學生才能將自己積累素材的重點放置在文章內涵當中。

2.3 引導學生建立和生活的聯系

藝術來源于生活又高于生活，對于文章的寫作來說也是如此。老師在日常教學工作開展過程當中，需要針對教學內容以及學生的實際特征，采取一些有針對性的課堂活動，通過這些課堂活動能夠有效將學生與教材本身聯系起來，繼而不斷激發學生對于寫作方法以及寫作內容的興趣。由于初中階段語文寫作教學工作仍然處在起步階段，這個時候學生已有的寫作素材相對比較少，所以說老師可以引導學生將自己文章的寫作與日常生活聯系起來，通過日常生活汲取一些良好的經驗以及寫作知識，這樣在完成內容的書寫時候才能更好的將自己的思想感情與對身邊事物的理解融入到寫作內容當中。具體的老師可以從一些實踐活動入手，引導學生充分的參與到實踐活動當中，在具體的實踐當中引導學生培養語言交流能力，這樣也能夠不斷加深學生對某一個固定事物的理解。在此之后學生在寫作的時候會不自覺地將這些理解與寫作內容相互結合，與此同時也能夠將自己的思想感情與文章相結合從而提高文章的真實性以及感染力。所以說在后續作文的寫作教學工作當中老師必須要不斷重視學生寫作與生活的結合。引導學生更加細致地觀察自身周邊的事物，并借此不斷收集寫作素材，這樣對于學生寫作能力以及獨立思考能力都能夠起到重要的幫助作用。

3 結束語

總而言之，初中語文寫作教學工作想要在現有基礎之上得到進一步的提升，就必須要做好寫作材料的積累工作，但是目前大部分學生在這方面并沒有一個很好的積極主動性，所以說老師必須要通過一系列有效的措施，促進學生更好地參與到寫作素材積累中，同時針對學生及現階段寫作教學的實際情況采取有效的解決措施，從而解決好現有素材缺失等方面的問題。最后本文以上提出的一些解決措施希望能夠作為相關教學工作人員起到一定的參考作用。

（作者單位：臨沂河東工業園實驗學校）