“課程思政”背景下職校思政教師角色探討

謝利

在職業學校中，學校對于培養學生的思想政治看得極為重要，且應用了多種方法，采取了多種模式對學生進行思想政治課堂的構建與發展。旨在通過這一措施有效提升學生的學習能力，促進學生的認知素養，發展學生的道德品質，改變學生的生活態度，滿足學生的精神追求。在此，教師需要重點關注學生在日常思政課程學習中所秉承的態度與應用的方法，并且要結合新課改發展的理念對學生進行相應的指導和教學，繼而在“思政課程”教學的過程中建立學生的“課程思政”學習能力發展，并帶動教師個人角色從迷茫到清晰、從被動到主動、從單一化到多元化的轉變和發展。

研究將針對當前職業學校的思政課程作出深入的分析，并且會通過分析現階段教學狀況的方法論述如何有效提升學生的思想政治課程學習能力，促進學生的學習素養，改變教師的教學觀念和教學方法。同時，在政治教學工作的開展過程中，也是教師本人不斷學習與提升的過程。教師在這一環境中需要建立起以人為本的教學理念，并且要重點發揮立德樹人的教學優勢，為學生、為自己、為社會貢獻自己的力量，發揮自己的光和熱。

1 中職學校思想政治課教師的角色定位

在當前的職業學校思政課程教學工作開展中，教師能夠結合新時代發展的特征準確地對自己進行定位，且可以基于個人的定位發揮自己的價值和作用。在日常教學工作開展中，教師能夠結合現有的教學資源以及時事熱點等內容為學生提供全新的教學服務，且可以以此帶動學生的學習興趣和學習能力。這是一名政治教師應有的素養，也是教師應該具備的職業道德。但是，在當今的職業學校思政課堂教學中，依然有很多問題值得我們深入研究和商榷。其中，較為突出的有：當前教師在開展教學工作的時候無法對學生進行有效的啟發，且在應用不同教學資源對學生進行教學工作開展的時候不能實現對教學路徑的開發和拓展;有部分教師在教學過程中不能很好的應用育人標準和育人方法為學生營造創新課堂的氛圍，進而無法全面推動學生的學習熱情發展;教師在利用立德樹人的教學理念以及協同育人的教學方法對學生進行培養的過程中，無法自由切換自身的角色，且依然存在有“師本位”的現象，最終讓以人為本的教學工作開展大打折扣。

2 應用質量提升及課程育人的啟發轉變教學理念

思政課堂的改革從本質上分析是質量的提升與效率的發展。該課程的教學工作開展需要始終堅持在改進的過程中強化，在強化的過程中體驗，在體驗的過程中應用，在應用的過程中獲得啟發。這是一個系統性的教學模式，也是實現教師個人思維轉變和角色轉變的重要方法。教師在對學生開展思政課堂教學工作的時候，需要在提升教學質量的基礎上對學生進行育人方法的應用，并且要以此啟發學生的思維，建立學生的高效學習素養。

例如：在體現啟發性的過程中，教師需要對課堂進行“第一課堂”和“第二課堂”的分類教學。以此讓學生感受在實際學習過程中和感受學習過程中存在的差別和共同點。如，教師在日常教學工作開展中，首先需要對學生進行必要的理論知識教學與引導，以此讓學生學習相關知識，感受政治文化，尋找政治發展和政治建設的規律等內容。然后教師可以將教學重點放在學生的日常生活中對其進行分析與研究，并且要通過顯性教育的方法對學生進行核心素養的培育與建立。這樣，能夠幫助教師實現自身角色的轉變，并且可以讓教師從以往的灌輸式教學改變為現如今的體驗式教學和啟發式教學方法應用中。該方法更加符合學生的學習需求，且更加符合教學工作開展的規律。因為思政課程的教學是緊貼實際的，也是體現人文素養和社會規律的一門學科。如果教師能夠按照學生的需求對其進行深入的培養與引導，那么學生的學習能力和學習素養必然會在連續不斷的啟發過程中得到飛速的提升和發展。

3 應用拓展創新及課程育人的顯性轉變教學方法

教師在開展思政課堂教學工作的時候，需要重點體現“課程思政”的教學模式，并且要在這一背景下改革和創新課程教學方法，進而應用上文中提出的教學理念對學生進行針對性的指導與培養。這樣能夠讓學生在深入學習相關知識內容的時候實現端正學習態度和高效學習方法的建立與養成。在這一背景下，教師能夠借助拓展和創新的方法為學生提供優質的教學服務，且可以將課本中、社會中、生活中各種隱性的教學內容利用這一教學方法轉變為顯性的教學模式。在這一基礎上，不僅實現了學生的思維發展與意識滲透，還促進了教師的教學方法轉變。

例如：教師需要在開展思政課堂教學工作的時候對學生進行思想意識和思想價值的培養育提升，以此建立學生的人生觀和價值觀，并結合當前的主流意識形態為學生提供先進的、優質的、良好的教學體驗和學習感受。在這一方法的應用過程中，學生的學習意識和思維意識將得到較大的發展，且可以形成言行一致、知行合一的態度。同時，這也是一個長期教學、長期引導、長期發展的過程，在這一過程中教師要通過反復推敲的方法對學生進行教學，且需要對教學方法進行不斷的完善與優化。在日常教學中挖掘方法應用的缺陷與問題，進而對其進行“打補丁”的操作。讓學生能夠在逐漸完善的課堂教學方法中對隱性知識進行顯性分析，以此實現在教師教學方法轉變的過程中帶動學生學習創新思維和拓展思維的轉變和發展。

4 利用立德樹人及協同育人的機制轉變教學模式

思政課堂的教學工作開展，主要目標是為了幫助學生建立良好的道德品質，對學生進行社會認知與社會感悟能力的教學與引導。在這一背景下，學生的學習素養與個人品質會在同一個水平線上共同發展與提升。因為教師在基于立德樹人的教學原則下對學生進行培養的時候，學生的個人思維和人生價值觀會得到相應的轉變，且在教師的教學模式轉變過程中學生能夠感受到全新教學空間給自己帶來的學習幫助。進而會在這一模式中深入學習相關知識，分析課本內容，了解社會環境。

例如：在“十三五”規劃中明確指出，當今的思政課堂教學需要通過立德樹人的方法對學生進行知識的培養與意識行為的培養。這是新時代背景下社會對人才的需求標準，也是學生實現自身夢想，發揮自身作用，體現自己價值的有效途徑。在日趨嚴峻的社會競爭環境中，如果學生不能建立起一個正確的認知觀念，且不能應用端正的態度“辦老實事、做老實人”，那么學生未來的職業道路發展必然會遇到很多坎坷和羈絆。這對于職業學校學生的未來發展有著重要的影響。在此，教師可以結合校企融合、社會實踐、理論學習等方法為學生提供育人機制的保障服務，以此規勸學生的行為，引導學生的思維朝著向好向上的方向發展。

綜上所述，當今社會已經進入了一個全新的時代，民族復興的責任落在了我們每一個人的肩膀上。作為一名人民教師，有責任也有義務承擔起這一光榮而艱巨的任務，從自身的崗位出發，研究自己的職業發展方向，進而為學生提供強有力的教學。在實現學生夢想的同時，能夠有效的體現出教師本人的價值。在這一背景下，政治教學工作的開展顯得格外的重要。因為政治教學工作的開展不僅能讓學生了解到當前社會發展的真實情況，還能讓學生通過以小見大的方式了解和分析社會的發展形勢，探索生活的內涵，了解個人的內心。這對于提升學生的綜合素養，促進學生的道德品質有著重要的作用。

（作者單位：江蘇省江陰市華姿中等專業學校）