基于體質(zhì)培養(yǎng)背景下創(chuàng)新幼兒體育教學的思考

段亞男

摘要：體育教育，是幼兒教育中的重要組成部分，承擔著培育幼兒身體素質(zhì)的重要責任。近年來，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒體質(zhì)提出了更加明確的要求，要求幼兒教育的體育活動，要針對性提高幼兒身體素質(zhì)。基于此，本文首先針對體質(zhì)培養(yǎng)背景下幼兒體育教學存在的問題做出分析，然后提出創(chuàng)新體育教學的措施，希望能夠優(yōu)化幼兒體育教學，提升幼兒身體素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育教學;體質(zhì)培養(yǎng)

所謂體質(zhì)，是指身體素質(zhì)，一般包含了力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性展現(xiàn)形式。身體素質(zhì)的形成，從幼兒階段開始就已經(jīng)奠基。在幼兒階段接受適當?shù)捏w育鍛煉，可以讓幼兒的力量、耐力等得到發(fā)展，也能促使幼兒骨骼發(fā)育與肌肉生長。所以，在幼兒體育教學中，便需要對體質(zhì)形成有效認識，對體育教學展開創(chuàng)新，將體質(zhì)培養(yǎng)切實融入進來，提高幼兒體育教學的實效性。

一、體質(zhì)培養(yǎng)背景下幼兒體育教學存在的問題解析

體育教學在幼兒園中屬于常規(guī)項目，一般以戶外體育活動為主。在很多幼兒園，都設(shè)置了專門的體育活動區(qū)，也置辦了體育器材，供幼兒活動使用。從基本的體育教學條件來講，大多數(shù)幼兒園都具備體育運動的場地和器材，基本條件比較完善。然而從幼兒體質(zhì)來講，不少幼兒的身體素質(zhì)水平不佳，一方面幼兒肥胖率近些年逐漸提高，另一方面各項身體素質(zhì)水平參差不齊，部分幼兒力量弱小、耐力差、缺乏柔韌性。這些幼兒表現(xiàn)出來的體質(zhì)問題，說明體育教學還存在不足。

一是對于幼兒體質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注，在體育教學設(shè)計中未能融入體制培養(yǎng)。體育教學的開展，需要依照教學設(shè)計來實施，也就是立足教學設(shè)計，指導教學活動開展。不過從當前實際來講，部分幼兒教師對于體質(zhì)培養(yǎng)并未形成認識，對此缺乏關(guān)注。如此一來，在進行體育教學設(shè)計的時候，就導致設(shè)計流于表面，并未在其中設(shè)計鍛煉學生體質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。這樣一來，就會降低體育教學有效性，難以支撐幼兒體質(zhì)發(fā)展。

二是體育教學同質(zhì)化嚴重，未能體現(xiàn)出幼兒個體差異。對于一個班級的幼兒來講，不同幼兒之間的身體素質(zhì)存在明顯的個體差異。就以筆者所在班級的幼兒來看，有的幼兒力氣比較大，但是靈活性欠佳。而有的幼兒靈活性很好，但是耐力又不行。總的來說，大多數(shù)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展并不均衡，有長處也有短板。要想體質(zhì)培養(yǎng)取得實效，就應(yīng)該針對幼兒短板予以補強。不過，目前很多幼兒園在體育教學中，針對一個班級的幼兒采取同質(zhì)化的教學模式，并未從中體現(xiàn)幼兒個體差異，這就會導致部分幼兒的體質(zhì)短板并不能得到改善。

三是體育活動趣味性不足，幼兒參與不夠積極。幼兒尚且處在身心發(fā)育的初級階段，對于學習和體育鍛煉，幼兒本身并未產(chǎn)生直接認識，主要是依靠外界刺激參與其中，比如教師引導或者是自身興趣。而在體育教學方面，要想讓幼兒切實參與，就需要讓體育教學保持趣味性，能夠?qū)τ變盒纬捎行５牵壳安簧儆變簣@的體育活動創(chuàng)新不足，長期局限于幾種體育活動中，體育設(shè)施也得不到更新，這就導致幼兒在一段時間后就喪失了體育熱情，鍛煉積極性大幅下滑。

二、幼兒體育教學加強體質(zhì)培養(yǎng)的有效措施

鑒于目前幼兒體育教學在培養(yǎng)幼兒體質(zhì)方面所表現(xiàn)出來的一些問題，幼兒教師需要對其形成充分認識，然后立足現(xiàn)有教學條件，對體育教學做出創(chuàng)新構(gòu)建，形成全新的教學模式，針對幼兒體質(zhì)實施培養(yǎng)。

1.重視體質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化體育教學設(shè)計

幼兒體育教學的優(yōu)化，需要從教學設(shè)計切入。對于教學設(shè)計的優(yōu)化，則應(yīng)該以體質(zhì)培養(yǎng)為導向，在充分重視體質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，來開展體育教學設(shè)計，這樣才能取得理想的效果。因此，作為幼兒教師，需要對相關(guān)的教育文件或是精神進行學習，如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育大綱》等進行學習，從中切實理解體質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，以及其對幼兒成長所具備的積極作用。在此基礎(chǔ)上，就需要從教學設(shè)計入手，一方面要在體育教學中，引入培養(yǎng)幼兒體質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。這就需要結(jié)合幼兒身體素質(zhì)短板，設(shè)計對應(yīng)的活動內(nèi)容，比如對于力量弱小的幼兒，設(shè)計相應(yīng)的力量訓練活動;對于耐力差的幼兒，設(shè)計耐力訓練的活動。另一方面，要設(shè)計層次化的體質(zhì)評價體系，基于幼兒體質(zhì)水平差異，構(gòu)建層次化的體質(zhì)評價標準，以便可以對幼兒的發(fā)展情況做出評價，反饋到體育教學。

2.立足幼兒個體實情實施針對性教學

對于幼兒體質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教學實踐中，一定要打破同質(zhì)化教學模式的局限，立足幼兒個體實情，實施針對性的體育教學，這樣才更加容易提高幼兒的身體素質(zhì)。第一，對幼兒進行分組。一個班級幼兒人數(shù)較多，要實現(xiàn)一對一的教學，難度非常大。因此，可以基于同類問題集中處理的方式，將存在相同身體素質(zhì)短板的幼兒，分為一個小組，也就是速度慢的分為一組，力量弱的分為一組。第二，針對各組幼兒，圍繞增強體質(zhì)這一核心思想，分別構(gòu)建適宜的體育教學活動。比如對于力量弱的幼兒小組，可以設(shè)置“投籃活動”鍛煉上肢力量，設(shè)置“沙袋跑”鍛煉下肢力量。對于靈活性不佳的幼兒，可以設(shè)置“手腳聯(lián)動”的活動。

3.有效拓展體育教學提升教學趣味性

在鍛煉幼兒體質(zhì)的過程中，還應(yīng)該關(guān)注到趣味性這個方面，引入一些民間體育元素，或者是其他體育資源，對體育教學實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，充分激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性。可以結(jié)合這些卡通動畫角色，構(gòu)建起具體的體育情境。比如，可以結(jié)合喜羊羊、美羊羊等動畫角色，創(chuàng)設(shè)“羊羊運動會”的情境，設(shè)置不同的鍛煉項目，讓幼兒代入不同的卡通角色，參與到“羊羊運動會”中來，從而實現(xiàn)體質(zhì)鍛煉。

結(jié)束語：

在新時期幼兒體育教學中，對幼兒體質(zhì)予以培養(yǎng)，這是需要引起關(guān)注的。對于當前還存在的部分問題，幼兒教師要予以重視，然后從教學設(shè)計、個性化教學與趣味拓展等方面切入，優(yōu)化創(chuàng)新體育教學，對幼兒體質(zhì)實現(xiàn)培育。

參考文獻：

[1]黃靜.幼兒園體育教學如何加強幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志， 2020（04）：253-254.

[2]林曉燕.探討幼兒園體育教學如何加強幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學周刊， 2019（36）.

[3]顧青.論學前教育專業(yè)學生幼兒體育活動組織教學能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技， 2018（24）：155+157.