小學數學教學中學生計算能力的培養策略

漆基奎

摘? 要：近年來，我國經濟發展取得了巨大突破，科技創新在其中起著重要重用。數學計算作為科技發展的重頭戲，自然有著不可替代的作用。小學數學教學作為學生發展的啟蒙階段，一套優質的教學方案此時具有重大的教學意義。本文簡述小學數學教學中學生計算能力的意義，并給出其培養策略。

關鍵詞：科技創新;數學計算;數學教學;培養策略

近年來，我國經濟得到了迅猛發展，人們生活水平逐漸提升，在人們的幸福指數提高的同時，越來越多的精力投入到了如何提升教育質量中。教育質量的提升速度是否跟得上經濟發展水平的增長速度是當下一個重要的話題。小學教育做為個人素質全面發展的基礎，對以后的高階段教育有著不可替代的作用。數學是小學數學教育中重要的存在，計算能力的培養更具有深遠的意義。

一、數學計算能力對于小學數學教學至關重要

良好的數學計算能力對于小學生來說有著很重要的作用，^[1]對于將來高等教育的數學教育埋下鋪墊。在大學的很多專業都是需要良好的數學修養，比如工科考研時需要考數學。在就業和實際應用中也需要用到數學來解決問題，比如建筑時用料的計算、化工設備的試差法等。數學計算能力作為一項必備的技能，一方面是人心智成熟的表現，另一方面考察著人們的智商和應用能力。在生活中，數學計算無處不在，這對小學生的數學教育起著一個不錯的案例作用。比如在應用時可根據用途將其分類，分別展現給孩子，以使其更多地接觸數學計算的應用。很多學生在課堂中對數學津津樂道，可是在生活中卻不敏感。導致這樣的原因不僅僅是因為計算能力有所缺乏、有待提高，另一原因便是缺乏對應的理解和鍛煉。總的來說，數學計算能力伴隨著人的一生，其作用不可忽視。

二、小學數學教學中學生計算能力良莠不齊

小學數學教育是小學教育中的重難點，一直是教師中常談的重要話題之一。同時，校方也在為小學數學的教學制定更好的計劃，比如購進更優秀的教材資料等。盡管如此，在小學數學教學中，仍然存在一定的矛盾。學生計算能力良莠不齊，很難做到課程的同步，主要原因如下：

（一）學生對計算“只知其一，不知其二”

很多教師在教學時，僅注意書本上的例子，而不進行或很少進行拓展。這就導致了學生在運算時只知道課本上的計算過程，而遇到不同類型的甚至相似的計算題型而不會應用。在上海市的數十所小學研究中，僅有15%小學生能對課文中像似類型的題型熟練應用，有20%學生能對課文中題型完全掌握并能簡單拓展，大多數學生停留在課文中的固定算法中。小學教育中，學生雖然平時活潑好動，但上課時卻很少發現和主動提出疑問，不僅僅是由于心智不成熟，另一關鍵因素是教師的教學方法。

平時教師教學中很容易忽略延展性，知識點的不全面教學很容易導致學生誤解，不會拓展課文知識層面。比如在百分數和小數之間的換算時，教師如果在教學時僅僅教給學生步驟，而不是方法，那換一個數值將會難倒一大片學生。

（二）缺乏及時、對應練習

很多時候，教師由于趕課程，很容易忽略學生的實踐鍛煉。在學習完對應章節后，接著就是下一節的學習，舊的知識點未能記憶牢固，新的知識點便接著學習。這種學習方式弊處很大，學生很容易邊學邊忘，沒有得到鞏固。另一個原因便是學校未能組織提供相應的配套的優質教學資料，在學生學完章節后不能得到很好的練習。

三、如何提高小學生數學計算能力

（一）由“只關注學”到“同時關注做”

缺乏鍛煉的數學是沒有靈魂的，數學的意義在于理解和練習，其中的思維邏輯占著重要份額。在平時授課時，教師在傳授小學生理論時，還要關注學生的做，即對應的練習。教師可根據情況，引導、推薦學生正規購買相應的資料作為課堂練習。如能統一教材，在課堂上講完對應的知識點便可進行練習，然后開始講解，這樣教學效率得到大的提升。在家中，家長也應多多關注孩子的數學教學動態，通過查閱孩子的數學課本來判斷孩子是否真正掌握了相應的知識點。積極性同時也是學生學習數學的重要動力之一，若僅有理論的知識學習階段，學生會出現厭學的心理。因為數學知識、理論眾多，不免有些乏味，充足的練習可以將知識融入有趣鍛煉中去，激發出學生的學習積極性，在心理上由壓力變為動力。^[2]

（二）開展數學文化節，讓學生更懂數學

教師可根據學生的學習程度和校方的支持，在班級內部甚至全校舉辦數學文化節。其主要過程是面向群體展示數學的魅力和文化，可以通過講解典故的方式，如阿基米德的浮力實驗、牛頓的重力測試、卡文迪許的扭秤實驗等。還可以通過比賽的方式激發學生的數學學習興趣。比如可以設立專項數學比賽，將一個班級或者同一年級不同班級分成不同的小組，裁判設立計算題型，小組進行搶答。這些方式不僅能讓學生真正融入其中，激發更多的數學學習興趣，同時也讓更多學生參與進來，形成一個正反饋。^[3]

（三）講授不同計算方法，增強理論記憶能力

通常一個題型將會有不同的計算方法，教師在講授時可根據學生的學習情況講授不同的解題方法或技巧，原因在于拓展學生的應用能力。對于某一個題型，可能推薦的解題方法并不能完全滿足所有學生的計算習慣。此時不同的計算方法能夠盡可能地滿足學生的不同習慣。比如在計算分別兩地的距離時，有的同學習慣于分別計算出兩地距離，最后相加;而有的同學習慣于用時間乘以整個路程的平均速度。很顯然這是不同的兩種解題思路。素質教育中要求學生要全面發展、個性發展，不同的解題方法將大大加深學生的解題記憶能力。

四、結束語

小學數學教育作為小學教學重要的存在，對學生將來的高等教育有著不可替代的作用。一套良好的數學教學方案是提升學生的數學學習效率的利器，根據素質教育的要求，由重視結果輕過程轉向重視結果更重視過程，提升學生的數學計算能力將指日可待。

參考文獻：

[1] 周健. 論如何在小學數學教學中培養學生計算能力[J]. 情感讀本，2017（36）：40.

[2] 尤亞增. 小學數學課堂培養學生計算能力的策略[J]. 數學大世界（中旬），2017（4）：77.

[3] 楊立榮. 小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J]. 學周刊，2016（08）：199.