再談班級管理主體及班級創新管理

薛淑榮

摘要：班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習活動的基層集體。而“創新是人類進步的不竭動力”，也是教育工作的基本主題。班級工作要不斷取得進步，班級管理就必須創新。那么如何做到班級創新管理呢？本文試做探析。

“創新是人類進步的不竭動力”，也是教育工作的基本主題。班級工作要不斷取得進步，班級管理就必須創新，班干部任免制度也要創新。讓學生成為班級管理的主體就是我在班干部任用工作中的指導思想，下面談談我的幾點做法：

一、“總統”競選制選班干部

要想成為一個好的班級，就必須有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風。因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關鍵。對于任命誰為班干部，決定權應授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。雖然現在已是機械化、信息化時代，但大多數學生的思想還是比較保守，這個學期的班長是誰，那么下學期他們選的班長肯定也是那位同學。那樣一來，幾年都會是同一個班長，其他大多數“按兵不動”，這樣班級管理的工作任務只落在幾個班干部身上，不利于民主管理和能力培養。因此，我就參照美國總統選舉制進行了改革，由全班只選出一位班長，也就是選出一位“總統”，然后由“總統”任命他認為能勝任的同學做班干。這樣各司其職，形成了一個以“總統”為中心的核心，而這位總統的官員們都很聽從他的指揮和調配，班干部團結了，辦事就齊心，就能有力地影響并帶動全班同學形成良好的班風、學風，從而在各方面都能取得好成績。班主任工作起來就很省心，同時學生們各方面的能力得到了培養與發揮。采用“總統”制的弊端是班長會任命與其關系好的同學來擔任班干，其他能力強的同學卻沒有當任。這時，班主任應規定“總統”所任命的班干必須在班主任同意的情況下方可在班上宣布，并讓每位班干進行就職演說。不過“總統”這樣任命他的“官員”還有一個好處，就是那些能力不強、與班長關系很好的同學擔任了班干，做起事情來就認真，甚至盡心盡職，這樣也可以鍛煉和培養這些學生的能力。

二、“競爭上崗”制選班干部

由于現代社會提倡“競爭上崗”，優勝劣汰，強調個人能力，為順應這一歷史潮流，班干部任命也可以實行“競選制”，由班里的同學自由進行競選，競爭每個班干職位。這樣既能鍛煉學生的口才，又能發揮他們各自的專長。 ?采用競選崗位制有一個弊端就是每學期都會是那些能力最強的人當選。如何能讓那些能力較強但比當選班干稍遜一點的同學也當班干？這就可規定某些崗位可由老班干與未當過班干部的同學共同競爭，如正副班長、團支書、紀律委員;有些崗位則只能由從未當過班干的同學進行競爭，如體育委員、勞動委員、文娛委員等。而且崗位不能重復競爭，也就是說上學期當了班長，這學期就不能再競爭班長，但可競爭其它崗位。這樣就可以讓更多的同學各方面的能力得到鍛煉與發揮，也使學生能更好地進行自主管理。

三、全民皆官制選班干部

這是針對那些“老大難”或棘手的管理問題而設置的。“全民皆官”也就是全體動員，人人皆官，人人均參與管理，人人均可管別人，同時人人又可能被別人管。就如進入高年級以后，班級衛生工作就比較難開展，因為學生都是老生了，單靠一個組長管，很多學生不服氣，組長布置的任務成員不積極配合，有的甚至不干。我采用了罰扣、找學生談話等多種方法，效果都不佳。后來我就制定了成員輪值一周、人人當組長的管理制度。這樣每個人都當組長，都嘗過管人與被管的滋味，設身處地地一想到別人管自己的時候，也想著自己管別人，因此，同學們無論誰當組長，個個都聽組長的指揮和管理。

四、讓學生成為班級管理主體制度的特征總結

（1）主體性。前三種管理模式都是以學生為主體、班主任為輔，既有以班干為代表的班委會主體性，又有全班的主體性。每位同學都是班級的細胞，是班級發展的源動力。沒有學生的主體性，班級就會僵化、封閉、停滯不前。以班干為主體的班委會是班級的主要支柱，沒有班委會的主體性，就很難把全班同學的主體性形成合力。這些創新模式就是要充分發揮班干和全體同學的主體性，其實質是最大限度地調動他們的主動性、積極性和創造性。

（2）民主性。在班級管理中，每位同學都是班級的主人，都可參與班級管理活動，在班級進行某項活動之前，班委會可盡力開放決策程度，全民參與，使同學們真正了解班級活動的意向，并根據全班同學的投票決定，每位同學之間處于平等關系。這樣，增強了全體同學決策的一致性，提高了班級組織目標的達成度。

（3）開放性。現在的社會是改革開放的社會，教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”。這些班干任命的改革也可以說是改革開放這一潮流所趨。由于現在媒體的增多、快捷，學生接觸社會較多，班級也置于整個社會環境系統中，學生們也會充分發揮其主動性、積極性、創造性。

（4）創新性。班級制度的創新，就是要打破以前學生處于被動地位，一味地服從學校、老師的做法，使學生處于主體地位。學生是管理的主體、教育的主體、教學的主體、學習的主體，通過創新性地落實學生的主體地位，能使學生能力得到鍛煉，素質得到提高，從而成為符合現代化社會需要的高素質人才。