特殊時期背景下大學生生態意識培育的思考與探究

李遠遠

摘?要：2019年年底，一場突如其來的公共衛生事件無情地奪走了許多人的生命，擾亂了人們的正常生活。大學生作為社會強而有力的群體影響著整個國家，其生態意識的培育對于大學生自身發展或是社會文明程度體現都是刻不容緩的，選題通過對大學生生態意識現狀調查分析研究，并提出培育路徑，希望在當前特殊時期的大背景影響下大學生能夠對生態意識有所覺悟。

關鍵詞：大學生?生態意識?培育

引言

2019年的“年”讓人難忘，一場公共衛生事件襲來之速度和規模令人始料不及、觸目驚心。面對傷痛和損失，人們定當重新思考人與大自然的關系，思考環境生態破壞帶給人類的苦楚，痛定思痛，全民應警醒自己提升生態意識的重要性。至今，各類病毒安全事件成為全球性挑戰，使得各國群眾生命健康受到威脅，人們的生活方式被擾亂，經濟和生態環境保護受到一定程度影響等。與此同時，一系列困擾也暴露出部分群眾在生態環境保護戰略中生態意識缺乏的問題，這使得人們不得不再次反思人類如何與自然和諧共生？

此類事件通常與自然、生態聯系緊密。環境是全人類生存的必要條件，此次公共衛生事件雖然至今在科學上仍然沒有查明傳染源，但卻表明很大概率源于野生動物，由此，人們更應審視生態與身心健康的關系，人類是時候意識到健康也取決于人與環境的和諧共生。“此次事件是對我國治理體系和能力的一次大考，我們一定要總結經驗、吸取教訓。”這些也使得筆者對群眾生態意識提升的重要性有了深層次的認知。生態環境問題急需引起社會大眾的關注。

大學生生態意識的提升對自身發展有很大的意義，同時，大學生作為民族的希望，生態意識的提升是使命要求，是時代要求。尤其每一次的公共衛生事件帶來的危害，作為高校一線教師，有著教育教學優勢，促使作者認識到環境教育問題不可回避，大學生生態意識培育研究迫在眉睫。

一、大學生生態意識現狀分析

眾所周知，經濟在快速發展，人們高興之余又是矛盾的，因為生態環境問題隨之應運而生，并呈現日益嚴重趨勢。尤其當下的環境生態破壞的大背景下，人們應該有所察覺，認識到我們的生活方式對我們的免疫力、對我們能否在生態破壞日益嚴重的地球上生存產生了影響。正所謂“環境”是人的“生存之本”，全民尤其是大學生生態意識的培育刻不容緩。為分析當代大學生生態意識現狀，課題組在此期間通過網絡開展調查工作，希望通過此次初步調查，能夠引導學生有正確的生態意識認知，增強學生的生態保護意識。

1.當代大學生對“生態”知識的認知情況

大學生對生態的基本知識缺乏關注度。如問卷中“發現污染環境行為，向環保部門舉報應撥打什么電話”，只有40%正確率;再如“世界環境日是哪一天”，只有39%正確率。通過數據分析，大學生對此類基本常識性生態知識了解不容樂觀，高達60%的大學生沒有關注生態的基本知識。

大學生多數能認知到生態正遭受考驗。如問卷中“您的家鄉目前的生態環境情況是”，53%大學生選擇“一般”，29%選擇“好”，而只有14%的大學生選擇“非常好”;“近十年來，您的家鄉生態環境情況是否有明顯改善”，81%的大學生認為“是”。以上數據能夠看出，大學生能夠意識到生態環境正在遭受破壞，有一定的憂患意識。

2.當代大學生“生態建設”責任認知情況

當代大學生雖具備一定的生態文明意識，但缺乏主動參與性。如問卷中“您平時會關心生態問題，生態建設嗎”，50%大學生認為“會”，47%認為“不好說”，3%認為“不會”;再如“您會主動參加一些學校或者社會組織的環保活動嗎”，70%大學生選擇“想過但從未嘗試”。以上數據可分析，大學生有生態文明建設意識，也深知自己應當去傳播生態文明，但是更多時候處于心動多于行動之上，主動性不強。

3.當代大學生自身“生態文明行為”表現狀況

生態文明行為習慣仍需培養。經多年對學生的觀察以及近期的問卷調查發現，大多數大學生知道應當保護環境，也深知一些破壞環境的不文明行為會影響自身素養。這都體現了大學生能夠意識到生態文明行為最能夠直接體現生態文明素質。問卷中設計“當您早上上課在教室吃完早餐后有垃圾或者您在教室上課有自己的垃圾時，您會”，絕大多數選擇“扔到教室后面的垃圾桶或者隨身帶走”，但也有少數選擇“放在桌子下抽屜里”或者“不小心扔到了地上，但不聞不顧”;再如“你了解垃圾分類嗎？您會按照垃圾分類扔垃圾嗎 ”，62%大學生表示“了解，按照垃圾分類扔垃圾”，29%表明“了解但實際隨便扔”，9%表明“不了解，隨便扔”。數據統計表明，多數大學生有保護環境的意識，并且能夠落實于行動中，但是仍有部分大學生忽視生態環境保護行為。

作為一線教師，筆者曾留意觀察身邊大學生環境保護意識，發現學生就餐餐廳回收餐盤處堆滿了滿是剩菜剩飯的餐具;夏季，空蕩蕩的教室里風扇運作不停;下課離開教室不關燈等現象。這也表明，大學生生態文明行為習慣仍需培養。

二、大學生生態意識培育遇到的問題

1.學校教育層面

首先，我國生態教育起步晚，“保護環境，教育為本”的教育方針于1992年才提出，使得生態培育落后，導致很多高校不夠重視生態意識教育。其次，多數高校把教育精力投身到“專業課程建設”中，注重培養學生的專業能力，甚至未將生態素養培育納入課程體系中。或者只是開設相關專業選修課進行生態教育，卻未涉及生態意識培育等深層次內容，甚至對生態培育內容以及形式存在一定程度的不確定性，此方面教育趨于形式主義。問卷中“您通過什么方式了解‘生態文明建設這一概念”，91%的大學生選擇“網絡”，可見，生態教育在高校層面還是薄弱的。最后，加之多數高校重視和鼓勵教師“教科研研究”，這也使得教師在生態意識教育方面缺乏研究，從而導致生態意識教育師資不足。這能呼吁高校：保護生態是時候從高校教育做起了！