如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

張晶晶

摘?要 數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生不僅要掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并且數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的日常生活中，也是一門(mén)基礎(chǔ)的生活技能，所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力展開(kāi)探討，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0081-01

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的思維能力正在快速發(fā)展時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)際操作中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而更加深入地引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的良好引導(dǎo)下，全面和諧的快速發(fā)展。

一、為學(xué)生打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際動(dòng)手操作

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，一味地傳輸知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)被動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先就需要為學(xué)生打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髦鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。例如在時(shí)間單位的認(rèn)知教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先教師可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們我們都知道一堂課的時(shí)間是45分鐘，那么我們系鞋帶的時(shí)間是多長(zhǎng)時(shí)間呢？”由于學(xué)生對(duì)于時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)并不充分，所以學(xué)生只會(huì)提出很短或者很少的相對(duì)概念，并沒(méi)有對(duì)時(shí)間進(jìn)行具體的劃分。此時(shí)教師就可以在課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)一名同學(xué)的鞋帶，讓其他學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)學(xué)生就會(huì)得出，系鞋帶的時(shí)間一般在15秒左右，讓學(xué)生首先對(duì)秒和分鐘有比較直觀的理解，隨后教師在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生引入秒和分鐘的概念，利用教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生去自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)以更加真實(shí)直接的方式為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能夠促使學(xué)生在教學(xué)中展開(kāi)，實(shí)際動(dòng)手操作。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是每一名學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)都有所不同，教師就可利用學(xué)生這樣的心理態(tài)度展開(kāi)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)。例如在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的教學(xué)中，教師就可以為每一名學(xué)生發(fā)放一條長(zhǎng)20厘米的繩子，讓學(xué)生利用這條繩子去圍繞出一個(gè)長(zhǎng)方形，隨后要求學(xué)生自主研究長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的關(guān)系。教師可將學(xué)生的所有數(shù)據(jù)分別寫(xiě)在黑板上，組織學(xué)生利用多樣化的數(shù)據(jù)去尋找長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的關(guān)系。通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)得知長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等而周長(zhǎng)是其中兩條相鄰邊的一倍。此時(shí)教師在將正方形周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2的算法公式引入教學(xué)，由于學(xué)生通過(guò)自主探究與驗(yàn)證就會(huì)更加強(qiáng)化對(duì)于長(zhǎng)方形相關(guān)性質(zhì)的理解。而在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備彩紙和剪刀，剪出自己所學(xué)過(guò)的所有圖形，隨后再要求學(xué)生將自己所剪出的圖形進(jìn)行對(duì)折，看是否能獲得相重疊的圖形，這樣就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，也讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生以更加大膽自信的學(xué)習(xí)態(tài)度加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的思維十分敏感活躍，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科，因此教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型動(dòng)手實(shí)踐，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也同樣提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。不在角度的測(cè)量教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生利用量角器去畫(huà)出不同的角度。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們一個(gè)量角器最多只有180度，那么如果要畫(huà)出一個(gè)大于180度的角，應(yīng)當(dāng)怎么辦？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作與探究，有的學(xué)生會(huì)提出一個(gè)量角器不夠用那么就用兩個(gè)。而有的學(xué)生則會(huì)提出大于180度的角，實(shí)際上就是角度減去180度之后所呈現(xiàn)角度的外角，此時(shí)就可以利用這個(gè)大于180度的角減去180度，隨后再用180度減去這個(gè)剩下的角度，隨后這個(gè)角度的外角就是這個(gè)大于180度的角。學(xué)生以創(chuàng)新的思維去理解角度的獨(dú)特性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，利用實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生自主融入到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范云云.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[C]..教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：166.

[2]王大俊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（11）：103.