人文情懷的培養

吳麗云

一、引言

隨著社會結構的不斷升級，社會環境的不斷復雜，網絡語言、快餐文化流行，純文學作品少之又少，即使有那么幾部，也是商業文化炒作的結果。文學顯得喧囂且又浮躁，語文素養流失厲害。

隨著新課改的不斷推進，高中語文教學越來越受到重視，培養中學生語文素養及人文情懷，讓學生輕輕松地掌握語文古代詩歌散文欣賞知識內容，學會健康生活，富有人文情懷，應該得到學校和社會的認可。

在達成共識的前提下，我們學校成立了一個課題組，進行核心素養下的高中語文古詩文教學有效性研究，形成自覺學習運用古詩文的意識，以此希望學生的語文素養、人文情懷可以得到一定的提高。

二、樹立文化信仰的必要性

（一）樹立文化信仰 ?培養愛國情懷

電影《浴火書魂》大家可曾看過？影片中主人公是商務印書館董事長張元濟，在他身上發生什么事呢？我想，張元濟先生的文化信仰，他的愛國情懷，首先就值得我們學習。他不喪人格，保書續命，為的是中國古書不落入日本強人之手，為的是我們幾千年來的文化信仰。在戰火紛飛的年代，國人尚且注重文化的傳承，精神的富養。當下，我們的精神財富缺失了嗎？我們還有沒有信仰可言？

又或者說是基于潛意識居安思危的原因，本人覺得少一點物質的享受，多一點文學的滋潤，追求一種更高尚的精神價值和更純粹的生活方式，有文學、藝術等學科的修養，潤物細無聲，很有其必要性。

（二）社會與校園

當前社會浮躁而又功利化的，即使是堪稱“人間凈土”的校園也難能幸免。當兵保家衛國本是好事，“當兵去，你的官路更寬。”紅色大字標語幡然醒目于一中學大門口。當兵是為了當官，讀書亦是為了當官。校園本是教書育人之所，諸如功利化的標語甚是有礙觀瞻，悲慨和呼吁之人幾何？

“夫至道德、學問、實業等皆無價值，而為官有價值，則國勢之危險何如矣。”王國維在《平凡之教育主義》一文如是說。

三、高中古代詩文學習價值，培養學生的人文情懷

高中語文古代詩歌散文欣賞教學以文學為對象，是為追求真、善、美而出現的課程教育，教學中可以滲透人文情懷的教育，培養學生的語文素養。 文學鑒賞是一種主體性很強的情感和思維活動，高中語文古代詩歌散文欣賞，就詩歌部分它分為“以意逆志、知人論世”“置身詩境、緣景明情”“因聲求 氣，吟詠詩韻”。散文分為“創造形象，詩文有別”“散而不亂，氣脈中貫”“文無定格，貴在鮮活”。

對作品的欣賞，我們可充分發揮學生的相應的情緒體驗，對作品的形象和情感進行整體感知教學，高中語文古詩文鑒賞，我們應知其人論其世，讓根植于內心的善良得以散發出人文情懷，尊重生命，感受生命整體的美，閱讀和鑒賞中，獲得思維的磨礪，精神的啟悟，審美的愉悅。

對一些作品內涵具有多義性和模糊性的，理解可以仁者見仁智者見智，可以有多元化開放性的解讀。

《高中古代詩文欣賞》此書詩歌和散文各三章，還附有中國古代詩歌發展概述，中國古代散文發展概述，編排相對集中，可通過文學史知識的介紹，能將已學過的作家作品聯系起來，比較鑒賞，感受形象，品味語言，使自己的思想情操和語文素養都能得到一定的提高。若是學生的人文素養不能夠更好的提高，則會影響學生一生的發展，甚至是整個社會的進步。

高中語文古代詩歌散文欣賞，對培養學生的人文情懷有非常重要的意義，基本按照歷史順序詩經、楚辭、樂府民歌、建安文學、唐詩、宋詞、明清散文來編排，我們應以誦讀與積累并行，釋義與鑒賞并重，讓學生認識作品的整體美感，體味文字之美，情感之真。

古代詩歌散文教學探討作者的心路歷程，探討作者的胸襟和情懷，以及對他人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，這也是我們學習古代詩歌散文欣賞欣賞的學習價值之所在，培養學生的人文情懷重要意義所在。;

欣賞古代詩歌散文，感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養和文化品位，置身其中，就有如攜一摯友泛舟遨游，有如清風明月朗照禪心。在中國古詩文的世界里，我們可以重拾自己已經丟失或正在丟失的情懷，諸如感恩情懷 ，家國情懷，生命情懷等人文情懷。

生百政治家不如生一大文學家，何則？政治家與國民以物質利益，而文學家與國民以物質之利益，……物質之利益，一時的也;精神之利益，永久的也。國學大師王國維如是說。

四、追求教育初心，呼喚文學的歸位

在快節奏高速率運轉的當下，在時間碎片化文化快餐化的當下，浮躁騷動的社會，我們每個人都面臨著被選擇，都在負重前行，如今有誰能保持自己最好的姿態，沒被社會亂了妝容？

這就需要我們抽出時間來審視自己，有時候埋頭前行，一不小心就容易碰壁。為了給自己減重前行，為了不被社會亂了妝容，我們需要文化的信仰，需要人文情懷的養成。我覺得生活是一半煙火一半詩意，我相信具有高度語文素養、人文情懷的高中學生也可以有胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華，也可以在浮躁而功利化的當下優雅從容淡然處之。

誠如葉嘉瑩先生所言，文學者，不外知識與感情交代之結果而已。

古代詩文鑒賞教學是告訴學生古人是如何來表達情感的，我們燦爛的傳統文化是如何令人陶醉，透過詩人相隔千年的文字，我們仍然能感受到作者的喜怒哀樂，讓學生發自內心的表達出贊嘆，引導學生個性走進文本，培養學生的審美能力，提高學生的語文素養。

五、提高語文素養

語文素養是精神財富，可以內化為我們的一言一行。舉手投足，也能見其素養其情懷。語文素養是我們民族的文化基因，語文課堂，重在文學作品的鑒賞。培養語文素養，去擁抱那最美的詩和遠方，最好的方法莫過于欣賞古代詩歌散文。重視閱讀，引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。讓學生有地方有時間閱讀詩歌，有時間淺吟低唱，形成良好的語文閱讀氛圍，從而提高學生的語文素養。

當前的高中古詩文教學，以應試訓練為重點的情況雖有點改觀，但也只是把精力更多地投向課文分析和語文知識講解，有時是肢解甚是牽強附會，而對語言知識與人文精神傳遞的關注相對不足，這也正是我們此次進行該課題研究的目的所在。

讓學生學好古代詩歌散文欣賞知識內容，提高語文素養，學會健康生活，富有人文情懷，應該得到學校和社會的認可。