論信息技術(shù)走進英語課堂教學的重要性

黃曉歡

當代科技發(fā)展突飛猛進，信息技術(shù)走進了我們生活的每個角落。英語課堂教學尤其如此，新課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求，這就要求我們在正常的課堂教學中除了“合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等”，這些資源最佳運用的形式即是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學。現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計算機軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，利用反饋原理訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。我們英語備課組根據(jù)我們年級學生的實際，也恰到好處地使用多媒體，這樣，英語課堂教學的傳播實現(xiàn)了多元化，高效率和可重復(fù)性。效果明顯，真正的達到了我們一中英語教學效果的穩(wěn)步提高。可見現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英課堂中起到不可取代的作用。而作為一種應(yīng)用于教學的特殊手段，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學科的結(jié)合，有效促進了英語課堂的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的重要性體現(xiàn)在以下幾點：

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)到初中英語課堂教學中，能更好地培養(yǎng)學生的學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負擔”。《課程標準》中指出：學生只有對自己、對英語學習以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。可見，興趣是學好語言的強勁動力。信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學效率

優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質(zhì)量和效果。英語教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語課堂教學的復(fù)習（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。通過多種教學形式的運用，會使學生們覺得學英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學習的熱情。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)走進英語課堂教學中，能夠調(diào)用大量信息資源有利于學生閱讀與寫作能力的提高

多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。我們在進行閱讀教學的時候，尤其要面臨中考，往往對所運用材料的相關(guān)背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解是非常膚淺的，如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學生快速閱讀，這必將有助于學生對目的任務(wù)的進一步理解，同時對于提高學生的閱讀能力也有一定的幫助。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語教學的個性化

以英語教師為中心的傳統(tǒng)英語教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，英語教師講，學生記，相同的英語教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。信息技術(shù)英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環(huán)境，使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學成為可能。英語是一種語言，語言來源于生活，我們學習這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學過程中，教師應(yīng)有的放矢， 根據(jù)教學內(nèi)容， 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實踐環(huán)境，如問路、打電話、采訪、表演等， 實施情景教學。這樣使學生既學到了知識， 又感受到了效果，只有他們把英語應(yīng)用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容， 從課文內(nèi)容中取材， 在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學實踐營造一個真實的社會氛圍， 使同學們在一種真實的情境中感受到真正的語義， 真實的語感， 讓學生利用所學知識， 在實際生活、學習中進行感情、思想、語言的交流。

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)的教學手段和模式是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實驗、積累總結(jié)出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的作用也是不恰當?shù)摹Ｎ覀儽仨毧吹剑F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學雖有它獨特的作用，但目前它畢竟還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用。如何進行以學生為中心的教學設(shè)計，如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學之中，使之為教學服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行不斷的研究和探索。