讓微課走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

肖楊

摘?要 現(xiàn)如今，微博、微信、微電影、微小說、微故事、微訪談等等比比皆是，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。當(dāng)然，這些“微”成員中也決然少不了教育領(lǐng)域中的課堂教學(xué)——“微課”。那么，什么是微課呢？微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課相對于其他的多媒體而言，教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

關(guān)鍵詞 微課;音樂課堂;音樂教學(xué);音樂感知

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0009-01

有了微課的定義，似乎還是很難理解微課，通過觀看微課網(wǎng)的視頻課例，使筆者逐步對微課有了了解。原來，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。

一、走進(jìn)微課

微課可打破小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、制作微課

當(dāng)了解了微課后，就可著手進(jìn)行制作了。音樂課堂教學(xué)共分四大塊——歌唱、欣賞、編創(chuàng)與活動、讀譜知識。因此，在制作微課前首先要進(jìn)行精準(zhǔn)選題，找出教授內(nèi)容的重難點(diǎn)，針對于問題（如，易錯的、難理解的等等）在教授環(huán)節(jié)中加以修飾。其次就是設(shè)計(jì)要精練、課件要精美、錄制要精細(xì)。

三、音樂課堂教學(xué)中的微課

無論是怎樣的音樂教學(xué)模式，它都是為教學(xué)服務(wù)的，讓學(xué)生在最短的時間里消化需要掌握的知識點(diǎn)，學(xué)會歌唱、學(xué)會鑒賞、學(xué)會在游戲中搞懂讀譜知識。

（一） 借助微課解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺浪費(fèi)了很長時間，但效果還不明顯。教師借助微課中生動的音像、圖文顏色的變化，將其直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，就可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受愉悅。

（二） 微課中的歌唱教學(xué)

音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動。但是有時候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。

（三）微課中的音樂游戲

在平時的音樂教學(xué)中經(jīng)常會穿插一些趣味性的音樂來輔助教學(xué)，但是有時候會弄巧成拙，沒有達(dá)到預(yù)期效果，其原因可能是因?yàn)橐魳酚螒蛞?guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果就會很一般。例如，學(xué)生在掌握七個唱名時，教師會采用上樓梯及下樓梯的游戲進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生隨教師或?qū)W生隨意指點(diǎn)，學(xué)生依級而唱或小跳、大跳演唱，由此培養(yǎng)學(xué)生音高的準(zhǔn)確性，但許多學(xué)生不能充分理解。如果教師在游戲前穿插播放一個介紹音樂游戲的微課，效果就事半功倍了，不僅解決了問題，還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的持久興趣。

綜上所述，微課雖小，精彩紛呈，潛力無限。小微課積聚著大能量，展現(xiàn)出大精彩。音樂課堂教學(xué)中微課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。筆者相信，只要不斷實(shí)踐，在微課中一定會形成一個良性循環(huán)，演繹出自己的精彩。