小學語文閱讀活動中現代教育理念的構建

劉愛紅

在國內經濟發展速度的基礎上，教育事業也走上了改革的道路，越來越多全新的課堂教學理念提出，這也使我國校園教學逐漸開始向著現代化教育的理念所發展。因此，本文針對小學校園內部，語文課堂上閱讀活動的開展進行分析，希望能夠通過有效的策略探討，提出生動化的閱讀活動開展方法，進而為學生帶來良好的知識學習體驗，以此達到教育工作的最佳開展標準。

小學校園內部的語文課堂上，閱讀是其中非常重要的一部分組成內容，通過閱讀、學習知識，學生們積累很多文化知識，也能提高學生的綜合素養，對于學生成長有著非常重要的意義。

1 小學語文閱讀活動開展過程中存在的問題

在小學校園內部教育工作開展的過程中，對于學生進行科學合理的引導，是提高課堂教學效率的有效途徑，如想讓學生對所學習的知識內容產生真正的興趣，就需要教師能夠真正的利用合理的課堂教學方法，調動學生知識學習的欲望。語文閱讀也是如此，如果學生缺乏興趣，那么很難真正的融入到其中，掌握更多的知識點。但是，在傳統的語文教學工作開展階段，很多教師完全忽略了對學生進行興趣的培養，一般情況下采取的都是強迫式的教學方法，讓學生被動地接受知識，這樣學生很難持續地堅持進行文章的閱讀，教學工作的開展整體質量和效果相對也比較差。除此之外，更多的是需要讓學生通過文章的閱讀，掌握作者的思想理念，對文章的重點內涵進行了解，達到對學生的綜合素質提高，但是，教師并沒有積極地對學生進行引導，僅僅憑借著教材中所涉及到的知識點，讓學生枯燥的對文章進行理論性的分析，但是卻忽視了作者寫作的意圖，以及抒發的情感，這樣的教學方法導致學生無法得到有效的知識內容，也難以感受到閱讀過程中所擁有的樂趣，久而久之學生不僅很難提高自身的學習效果，甚至會對閱讀知識的學習失去興趣。

2 跟隨現代教育理念步伐，構建生動小學語文閱讀活動的策略

2.1 充分尊重學生在閱讀活動中的主體地位

當前在現代化的教育思想理念引導下，想在小學語文課堂上達到提高學生學習的真正有效性，需要保證學生積極主動參與到閱讀活動的過程當中，最主要的就是尊重學生所占有的主體性地位。新課改理念也提出，在學生閱讀教學工作開展階段，以學生為主體的課堂環境，能夠更好的進行知識的傳遞，也能夠使學生對閱讀知識的學習有著更加強烈的興趣，進而提高學生的能力。所以，教師在教學的過程中，需要牢記學生才是課堂上的主體，通過對活動的組織，對學生所具有的主體性地位要充分的尊重，并且對學生采用正確的方法引導，讓學生能夠帶著自己的興趣和愛好進行所閱讀文章的探究，把閱讀活動當成快樂的源泉。

例如：在課堂教學工作開展階段，教師在帶領學生進行文章閱讀之后，組織學生們要以小組合作、各種角色扮演、情景模擬等各樣的形式，對文章進行深入的分析，不僅探討作者寫作的意圖，更需要分析文章所表達的核心思想，把正確的思想意識傳遞給學生，達到學生閱讀能力提高的同時，并培養學生好綜合素質，這一點對于學生未來的成長有著非常重要的影響。同時，這樣的課堂教學環境，也符合當前我國新課改理念所提出的，正確的教育理念，不僅能夠使閱讀課堂變得豐富多彩，也能夠讓閱讀活動生動有趣。

2.2 通過閱讀活動培養學生健康的人格品質

對于小學階段學生來說，通過閱讀活動所傳遞的知識內容，對于學生未來成長所起到的作用是具有多方面特點的，因為閱讀教學能夠提高學生自身所具有的語言和文字功底，也能夠讓學生真正的感受到語文課堂上，閱讀活動所具有的魅力。因為閱讀是指讓學生對各種各樣豐富多彩的文章內容進行分析和學習，所以也能夠看出，通過閱讀活動的開展，能夠提高學生的綜合素養，這也是小學階段教育工作開展最為基本的途徑。因此，閱讀的活動不僅僅需要集中在閱讀本身，更需要帶著啟發學生思想，所以，教師可以結合學生的現實生活，進行文章觀點的分析，這樣才能夠提高學生的人生觀和價值觀。

在整個閱讀活動中，教師需要善于對學生進行啟發，讓學生通過文章的閱讀收獲更多的知識點，例如：在學習一些古詩文作品的時候，這些作品內容大多數表現的都是，我國古人所具有的崇高道德和情操的思想內涵，可以把危難時刻堅韌不拔、愛國、思鄉等各種各樣的情感展現出來，通過這些文章的學習，能夠讓學生了解到生而為人，既需要自我健康成長，也要報效祖國和社會，成為有價值的人。所以在這樣的基礎上進行閱讀活動的開展，就符合當前最為先進的課堂教學思想理念，也能夠發揮出閱讀活動所具有的優勢，有效地對學生進行教育和引導。

2.3 閱讀活動中引導學生結合生活經驗學習

小學生所學習的語文知識是屬于一門語言類課程，其所具有的特點就是工具性和人文性的優勢，因此在學習這門知識的過程中，需把在課堂上學習到的內容與現實生活相互聯系，是一個正確的教育方法。因為語文知識從生活中來，也服務于學生的實際生活，因此在閱讀活動開展中，教師需要引導學生能夠在個人的視角和方向理解文章所具有的含義，也需要在對閱讀材料選擇的過程中，深入的掌握文章內部所具有的含義。教師需要遵從生活化的思想理念進行教學方式的選擇，站在學生的視角，按照學生的理解能力，形象以最直觀的方式描述出來，有利于學生對文章內容更好的理解，也能夠把一些抽象的描述方法進行轉換，這樣的教學方法符合學生的實際情況，也能夠按照學生的需求，真正的把知識內容進行傳遞和滲透。

例如：在課堂上教師就可以利用角色扮演的方法，把閱讀過程中學生無法理解的知識點進行展示，如，魯迅的文章具有比較深刻的含意，但是大多數都貼近我們的生活，是生活中比較常見的事例，所以教師通過角色扮演的組織，就能夠讓學生在不同角色的模仿過程中，深入的對文章內容進行分析，這樣的閱讀活動不僅豐富多彩，也能夠把最先進的教育理念融入其中，進而對學生進行科學有效的引導和教育。

2.4 教師更新教學理念，明確課堂教學目標

目前，在最新課程思想改革理念不斷發展的過程中，社會教育事業也走上了一個最新的環境之中，所以原有的一成不變的教學的觀點，以及閱讀的理念，無法滿足當前學生對于知識的需求，也不能夠保證小學語文閱讀活動符合現代化的教育思想理念，甚至阻礙了有效閱讀模式的實施。所以作為小學階段語文課堂上的教師，不僅僅自身需要具有比較強的教學能力，也需要接受最新鮮的閱讀活動開展理念，進一步深入的對最先進的課程改革方法，與現代的閱讀教學方式進行研究，提高自身綜合素質。與此同時，也需要保證在教學的過程中，以培養學生具有良好的閱讀能力，來作為最終的教學目的，讓學生在閱讀的過程中，能學習更多的知識，豐富視野，提高學生自身的綜合素質及能力，這一點對于培養社會所需要的人才，有著非常重要的意義。因此在小學語文課堂上閱讀活動開展中，還要求教師能夠樹立起最為先進的理念，革新課堂教學的目標，明確語文閱讀活動未來所需要發展的方向，以此有針對性的對學生進行教育和引導，只有這樣才能夠完善課堂教學水平，提高學生學習質量。

結論：綜上所述，縱觀我國小學校園內部，語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統教學思想理念的影響，很多教師在課堂上只關注學生基礎知識的掌握情況，而忽略了學生綜合素質的培養，這也不利于學生后期的成長和進步。所以在以上內容中，本文遵循著當前現代化教育的思想步伐，找到小學語文閱讀活動生動開展的具體策略，希望能夠為學生傳遞最多的知識內容，也使語文課堂閱讀教育工作得到良好的發展。

（作者單位：吳忠市利通街第二小學）