信息技術在初中物理實驗教學中的應用

王芙蓉

摘?要 傳統的教學模式不斷被淘汰，取而代之的高速發展的信息技術教學模式，正在被越來越多的運用到課堂上。通過信息技術如多媒體在課堂上展示實驗過程和現象，將很大程度上提高學生的學習興趣和認知程度，因此在教學中運用互聯網、多媒體等信息技術的優勢將成為必然趨勢。

關鍵詞 信息技術;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0024-01

初中物理是學生物理學習的基礎階段，初學階段如果能激發學生的學習興趣，將會對物理學習奠定良好的基礎。物理學習中最重要的是通過實驗得出正確的結論，而良好的信息技術教學是激發學生興趣的法寶，本文將談一談對信息技術與物理實驗融合的看法。

一、多媒體投放實驗過程，讓學生看清實驗現象

物理學習中“實驗”起著至關重要的作用，如果實驗原理不清楚、不明確將對物理學習產生非常大的影響，打不好基礎將對高中甚至大學的物理學習產生很大的阻礙。即使在學習中學生能夠記住實驗結論，也很難理解實驗結論是如何得出的，初中物理正是打基礎的關鍵時候，如果不重視實驗，很可能導致學生對這門學科“懵懵懂懂”，只知其一，不知其二，甚至造成學生對這門學科的厭惡情緒。

課堂上通過多媒體對實驗過程進行播放，一定程度上克服了學生無法每人親自動手做實驗的局限性，也避免了很大一部分學生無法近距離觀察實驗現象的問題。使學生能夠更加清晰地觀察到實驗的現象和整個實驗過程。另外，近年來很多人都在使用投屏軟件，可以將學生的實驗數據進行拍照保存，投放到多媒體教學的屏幕上，讓所有人可以觀察到其他人的實驗數據，老師組織學生對實驗數據進行分析，共同討論得出結論。比如，相對于傳統的物理實驗課程都是老師在講臺上做，學生進行圍觀，這樣就會導致有些后面的學生看不清楚實驗過程，而且學生圍觀一定程度上也增加了教學的危險性。

二、利用微課堂，降低實驗的危險性

任何教學都首先要保障學生安全的情況下才可以進行，有些物理實驗具有危險性，不易于在課堂上展示，特別是一些物理實驗需要借用酒精等易揮發、易燃易爆的化學物品進行，因此這時候就需要借助信息技術，最大限度的避免實驗的危險性，但是同時也要保證學生能夠真正理解實驗的現象和原理。因此，遇到這種危險的實驗，老師可以先將實驗過程通過互聯網下載，整理成短視頻或課件在課堂上進行展示。而且這種視頻課件可以保存隨時播放，避免學生遺忘，這樣既能夠及時給學生復習，鞏固知識點，又降低了危險性，使實驗在絕對安全的情況下進行。

比如，在測量大氣壓的實驗中，其中實驗器材包含“汞”，而大家都知道“汞”是有毒的，稍有適用不慎就有可能對學生及老師造成傷害，不適宜在課堂上進行展示實驗過程，但是借助微課堂可以讓學生清楚地看到整個實驗過程，通過觀察水銀柱的變化，更好地理解氣壓公式。

三、利用多媒體教學，將抽象實驗具體化

很多抽象的物理實驗是無法在課堂上展示的，這就需要利用多媒體虛擬現實仿真教學、模擬微觀現象、利用多媒體課件將抽象的實驗具體化。通過視頻、flash動畫等信息技術可以清楚地展現物理實驗中看不到的電場、磁場的分布，甚至可以觀察到聲音、光的傳播路徑，能夠幫助學生輕松理解有關的物理規律和物理現象，學生只有在充分理解的基礎上，才可以更好地掌握這門學科，才能在學習中事半功倍。

比如，在課件中溫度可以調節，讓學生看到懸浮在液體中的花粉顆粒在不停地做無規則運動，同時課件還可以跟蹤某一顆粒的運動，將這些微觀運動放大化。再比如在學習“聲音”這一節知識的時候，需要學生了解聲音是如何產生的，是如何通過介質傳播的，這種實驗是很抽象的，肉眼是無法觀察實驗現象的，但是通過多媒體投放，演示實驗過程，對抽象的過程添加動畫和說文解字的圖像，能夠讓學生更加具體地觀察到實驗的現象和結果，從而加強理解。

四、利用信息技術不代表完全取代手工實驗

在教學中利用信息技術不代表完全取代手工實驗，在確保實驗可行性的條件下，可以先用視頻演示實驗過程，再讓學生跟著老師做實驗，俗話說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生通過自己動手操作實驗更能明白實驗的原理，加強記憶，給自己留下深刻的印象，避免物理教學變成“填鴨式”教育。

比如進行光的折射實驗時，只需要將筷子放到水中，即可看到筷子“折了”這種實驗并沒有什么危險性，也具備可實施的條件。因此，老師可以通過組織手工實驗，讓學生親自動手，更能牢記實驗結果，鞏固知識點。再比如凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，如果有實驗器材，也可以在課堂上讓學生自己觀察實驗現象。總之要合理利用信息技術，不能被信息技術完全綁架，避免學生只是“看”，不會“做”的現象出現。

五、總結

物理這門學科在鍛煉學生的思維方式和動手能力等方面起著至關重要的作用，更重要的是物理實驗很多與生活息息相關，能夠讓學生更好地理解生活中存在的一些現象，從而對生活，對物理這門學科有一個更深層次的了解。近年來信息技術在初中物理教學中的運用，使物理實驗在物理課上變得更加生動，使物理實驗形式更加豐富，現象更加直觀。相信通過物理這門學科不斷與信息技術的碰撞，將會碰撞出更多火花，促進初中物理實驗教學走向一個新高度。

參考文獻：

[1]黃志偉.信息技術環境下初中物理實驗教學的有效性探究[J].文淵（高中版），2019（5）：566.