新互聯網模式下的高校思想政治教育方法探究

梁琳琦 張麗奇 張治華

隨著新互聯網技術高速發展，高校在校生的學習方式、生活習慣也發生改變，思想政治教育的教育方法也應隨新技術的改變而改變。高校輔導員如何利用新技術，把握教育脈絡根據高校大學生特點提高思政教育的時效性和有效性就顯得尤為重要。在新互聯網模式下，分析高校思政教育的現狀。以新媒介創新教育內容，探究思政教育新方法，促進高校大學生全面發展。

互聯網技術的日益更新發展，使得互聯網變得更加快捷更加便利，信息也隨著技術的發展傳遞速度更快，突破了地域的限制，信息覆蓋的廣度與深度也達到了前所未有的地步。而大學生接受新知識、新信息以及日常人際交往也越來越依賴于新互聯網技術。可以說，新互聯網對高校大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等也勢必產生越來越大的影響。由于新時代大學生思想開放、特立獨行，但又極易受到外界環境和信息的影響，所以高校輔導員在外界環境、思想政治教育客體不斷變化的前提下，如何創新教育方法，充分利用互聯網模式使思想政治教育充分發揮其指導和引領作用，值得我們認真思索和探究。

1 新互聯網模式下高校思想政治教育的機遇與挑戰

習近平總書記曾經強調高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第42 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2018 年6 月，我國網民規模達8.02 億，手機網民規模達7.88 億。其中受過大專、大學本科及以上教育的占比分別為10.0%和10.6%。即時通信、搜索引擎、網絡新聞和社交是網民上網主要用途。網民使用微信、QQ、微博的比例分別為86.9%、64.7%、42.1%。所謂的新互聯網模式，主要是指公眾接受媒體信息不再單純依賴于電腦，更多的是利用移動設備接受即時信息，比如利用微信、QQ以及微博等手段。這就意味著多樣化的新信息化技術手段打破了傳統思想政治教育時間地域甚至語言的障礙。這樣的改標，有利也有弊，隨著新互聯網模式的興起，思想政治教育由原來按照固有的、陳舊的教學方案教學逐漸轉變為利用活頁化教學資料，隨時更新教學內容，利用最新的信息資源教學。思想政治教育不再是枯燥無味的照本宣科、單方面面向學生輸入，而是實現了思想政治教育工作者、輔導員與高校在校生的雙向互動，視頻、音頻以及圖文的不斷更新提高了學生學習思想政治理論課程的興趣。李克強總理在《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中也明確鼓勵支持學校探索網絡化教育新模式，這樣的舉措有利于在線教育資源共享，學生對在線教育有了新的認知，同時擴大開放思想政治教育課程的規模，受眾范圍更廣。高校學生作為網民中在線時間最久、最具活躍性和個性的群體，互聯網教育新模式正深刻改變著他們的生活，這給傳統思想教育模式和傳統理念都帶來巨大的挑戰。因此，如何正確、合適且充分地適應和利用“互聯網+”，是當代大學生網絡思想政治教育面臨的一個重要難題，也是新形勢下思政教育者面臨的一個有待解決的問題。

機遇與挑戰并存，新互聯網帶來的沖擊也是巨大的。首先，新互聯網模式的融合性導致信息傳播屏障過濾功能降低，多種文化沖擊著高校大學生思想政治教育的正確價值導向。使得高校在校大學生的價值觀發展軌跡不斷受到低俗信息、網絡謠言的沖擊與碰撞，高校、高職高專院校大學生的人生觀、價值觀以及世界觀都因此或多或少發生了改變，帶來了一定的負面影響。其次，越來越多的學生依賴于新互聯網認知世界、掌握知識。互聯網知識的不可靠性以及短時性都會對學生界定知識的真偽，掌握可靠知識造成困難。最后，一系列依托于新互聯網模式下的學習型APP、微課、翻轉課堂等形式多樣的授課方式導致輔導員以及思想政治教育工作者的教學主體地位不斷弱化，這在一定程度上就會使得輔導員以及思想政治教育工作者不能很好的掌握學生對知識的理解情況，影響教育效果。

2 新互聯網模式下思想政治教育的不足

在校大學生往往具有鮮明的個性，以自我為中心，在社會活動中表現出個人化和孤獨化。他們對事物具有自己的認知和看法，隨著新互聯網技術日益更新，他們的價值觀也趨向于多元化發展，這也造成大學生表現出缺乏團隊合作能力。同時，由于大學生在校時間比較長，還未徹底進入社會，因此大學生本身還具有思想不完全成熟，缺乏對互聯網信息好壞真假的鑒別能力，容易受到各種言論、思潮的影響和煽動，他們沉溺并享受著網絡技術以及網絡新世界對他們感官世界的沖擊，他們也因此很易盲目跟從、缺失正確信仰、道德意識弱化、價值觀扭曲、迷失自我，最終被社會所棄。大學生對網絡世界帶來的信息的處理能力不足也是因為網絡信息還具有隱蔽性、個性化提取等特點，這其中還包括一些非主流的價值觀念和一些網絡陰暗思想文化，這些都會給個人接受的信息帶來一些主觀影響，這就給思政教育在互聯網上開展帶來了新的難題，導致網絡思想政治教育者的教育工作難以開展。因而，對信息的鑒別力不足成為網絡思想政治教育工作者亟待解決的問題。

與此同時，我國高校為適應高速發展的新互聯網時代，雖然在不斷提高自身的信息化與網絡平臺建設，由于網絡平臺的單向性，使得思想政治教育缺乏有效的交流反饋途徑，學生的學習成效不顯著。新互聯網模式下，由于平臺多樣性、信息渠道廣泛性，思想政治教育工作開展過程中遇到的問題更為復雜，在教育教學過程中涉及的面更廣，這就要求高校思政教育工作者應對問題的能力要更強。但高校思想政治教育工作者數量有限，往往是高校輔導員兼職承擔了高校大學生的思想政治教育工作，這就容易導致高校思政教育發展進程放緩。

3 新互聯網模式下思想政治教育的新方法

在互聯網的沖擊下，思想政治教育要積極探索創新教育方式，增強思政教育的人文性、平等性、互動性和開放性。有效利用互聯網作為工具形成“互聯網+”思想政治教育新模式，將傳統的單向授課逐步轉變為雙向互動。現如今，新互聯網模式使得思政教育乃至整個教育體系都不再受到地域、文化和民族的限制新互聯網教育模式已經逐漸成為教師與學生溝通的一道橋梁。在互聯網這個載體上教師可以將學生不好理解的重點、難點內容利用微課、翻轉課堂等方式展示出來，增強教學時效性，再利用碎片化的時間在公眾號以及互動APP上與學生進行難點問題解答交流，增強思政教育的互動性，節約上課時間，并將微課課件以及教學資料公開，利于學生鞏固，優化了思政教育的教學效益。同時學生在學習過程中也更占有主動地位，學生可以在上課期間更自由的選擇學習自己喜歡的思政內容，選擇的渠道也更加多樣化，同時，也可以利用思政教育專門的網絡更便捷的下載瀏覽學生學習所需要的資料或是觀看一些經過有效篩選和過濾的優秀思政類的視頻。在新互聯網教育模式下，老師、學生、家長甚至是校園既是獨立個體又不是單一系統，我們通過互聯網的聯系可以隨時隨地了解社會動態，同時互聯網也為教師和學生提供了更多溝通、交流的渠道，同時為他們各自又留有相對獨立的空間進行思考和學習。這就對學校、家庭、社會三者的思想政治教育一體化合成產生了相對有利的影響。

在互聯網教育模式下，學生學習更具有平等性，不會因為個體差異或者成長環境、生活觀念等收到社會的差別待遇，從現實需求來說，互聯網思政教育應該更加注重不同個體的不同需求，這將有助于排解學生的心理困惑，提高思政工作者的工作效率，也能增強其教學信心。

雖然互聯網授課使得思政教育授課的主要方式發生了變化，但是以學生為主體，教師為主導的教育教學活動仍然是思政教育的核心內容，這就迫切要求思政教育工作者不斷完善自身、提高信息獲取以及處理能力，要在自身教學經驗的基礎上篩選大量有效思政前沿信息，要結合學生的學習能力、學習需求和興趣愛好等對這些信息進行加工，以此提升思想政治教育實效性，促進學生健康、和諧、可持續發展。

（作者單位：1.天津外國語大學濱海外事學院2.包頭鋼鐵職業技術學院）