以情感人 用情施教

白瑞華

摘?要：新課改的實施對音樂教學提出了新的要求，要求音樂教師在教學過程中重視情境創設，以幫助學生建立積極向上的性格，培養學生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度。因此，小學音樂教師需要重視音樂教學中存在的問題并解決，嘗試用不同的教學方式強化課堂上的情感交流，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：情感交流?小學?音樂課

小學生天性活潑好動且注意力不能持久，因而他們的情感也更單純、更強烈、更直接。如果能在小學音樂課堂上做好與小學生的情感交流，無疑會使音樂課教學的效率及效果得到大幅提升，同時也能為學生創造良好的學習氛圍，而這樣做也符合當前素質教育背景下的教育目的。

一、當下小學音樂教學面臨的問題

新課改使音樂學科在當前整個教學體系中所占教學比重得到了一定提升，這固然使得音樂教學的教學質量得到了相應發展，但在此過程中的音樂教學依然面臨著一些問題。首要問題就是音樂學科依然沒有得到學校與家長應有的重視，受傳統教育觀念及社會環境的影響，在小學教育階段家長普遍重視文化課的學習，對音樂教育的重視程度沒有一個清晰的認識;其次則是音樂課堂上選取的教學方式存在單一化的情況，學生在教學內容、教學形式或是教學延伸過程中均處于被動接受的環節，這就使得課堂過于枯燥，同時也無法發揮學生的主觀能動性，從而使音樂教學效果受到影響。

二、小學音樂課情感交流的策略

重視與學生的情感交流，有助于學生在學習過程中主觀能動性的發揮，使學生處于教學過程的主體地位，從而全方位提升小學音樂課的質量。要使小學音樂課上教師與學生的情感交流得到深化，可嘗試運用以下策略。

1.采用情境帶入的教學形式

相比小學階段的所有學科而言，音樂這門學科極為重視表現力與表現形式，因此具有最為感性的特點，在表現形式上也最為豐富。為使學生們在學習過程中的積極性得到發揮，教師應考慮到小學生天真爛漫、活潑好動的性格特點制定相應的教學方式，如采用情境帶入的教學方法，讓學生們能夠高度參與到教學過程。以《蝸牛與黃鸝鳥》的教學為例，教師可根據歌曲內容提前制作一些簡單頭飾，在教學過程中由學生們佩戴并演唱相應角色的歌曲內容，從而使學生體驗到身臨其境的學習過程，深層次體會歌曲所蘊含的情感。通過這樣的教學方式，能夠極大程度調動學生的學習興趣，使學生學習的主動性與積極性均得到大幅提高，全身心投入到課堂中。在保證課堂順利進行的同時使得課堂教育的質量得到提升，也在一定程度上培養了學生健康向上的審美情趣。

2.引導學生體會音樂情感

每一首音樂曲目都表達了不同的情感，因而要使小學音樂課上的情感交流得到強化，就需要重視引導學生體會音樂的情感。學生體會音樂情感并不僅僅在于讓學生了解音樂所表達的情緒，還要對音樂內容進行深入分析，這就需要教師利用各種資源創設相應的環境，幫助學生了解所學歌曲的背景故事、創作環境、歌曲內容的延伸等。以《雪絨花》為例，如果教師在教會學生唱這首歌之后只是提問學生從這首歌中體會到什么情緒，學生大多只會回答“溫馨”“美好”“愜意”等，這就無法保證學生充分體會到這首歌背后的音樂情感。因此教師應利用網絡信息技術及多媒體設備制作課件，向學生介紹歌曲的來源（美國音樂劇電影《音樂之聲》的插曲）與歌曲創作背景，并讓學生們進行思考;之后再為學生們播放電影中歌曲出現的片段，或由教師對相關劇情進行講解，引發學生們對歌曲的探討;最后再教給學生們如何演唱。這種循序漸進的方式能夠使學生們進一步體會音樂的情感，從而使教育內涵得到升華。

3.豐富學生的情感交流

音樂具有鼓勵人進行情感交流的能力，因此在課堂上應重視學生的情感交流，使學生在學習過程及學習后產生的情感得到進一步的消化，產生應有的共鳴，從而提升課堂學習效果，強化學生的表現力與創造力。可以在課堂最后鼓勵學生就不懂的地方向教師提問，或講解自己的學習感受，并由教師進行解答或點評，抑或是鼓勵學生進行表演，從而培養學生的自信心與表現力，達到素質教育的目的。

結語

小學生天真活潑，易于外露內心的感受。因而情感上往往具有強烈、單純、多變的特點。深化音樂課堂上的情感交流能夠幫助小學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識和技能，得到美的熏陶。因此應重視小學音樂課上的情感交流，培養學生性格中的真摯、善良與美好，為學生今后的成長打下良好精神基礎。

參考文獻

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