淺談小學習作教學與思維訓練的實踐

文虹

一、注重思維訓練 ?指導學生習作練習

1.平等交流，激發思維

在作文指導課前，教師嘗試寫范文，摸索突破難點的方法。在作文指導課時，精心設計導入語，如：謎語、名言、諺語，故事、趣事、時事，圖片、視頻、音頻等，給學生帶來交流興趣，創設寬松的互動氛圍，激發學生積極思維、樂于表達。

2.留心生活 ?拓展思維

（1）調動五官，學會觀察

生活中不缺少習作素材。教師要引導學生主動觀察生活。觀察時要開動腦筋，眼看、耳聽、鼻嗅、口嘗（確保安全）、手觸，發現事物的特征，學會查資料，豐富習作內容。

如三年級下期作文《我的植物朋友》：我在開學前要求孩子們養殖、觀察一種自己最喜歡的花（盆花），通過看、摸、聞、問、查，了解這種花的外形、顏色、氣味特點以及相關的資料，制作記錄卡，按順序講給家人聽。作文指導時，我重在引導學生按順序表達。由于卡片上的內容是安靜的文字，缺乏情感，我就引導孩子們學習葉圣陶先生的《荷花》一文的寫法，在寫實的基礎上合理想象，融入自己真實的感受，賦予花兒情感，就把觀察的植物寫得更生動具體了，喜愛之情流露文中。

（2）動手動腦，用心感受

小學生參與意識較強，教師可以鼓勵學生積極參與一些力所能及的家庭活動，如：疊被子、洗碗，當一天家，給長輩洗腳、母親節祝媽媽節日快樂等，親身經歷活動的全過程，感受勞動的艱辛與快樂，為日后的作文積累真實的素材。

（3）廣泛閱讀，廣泛感知

閱讀是綜合吸納過程。教師要引導孩子廣泛閱讀，隨時關注學生的閱讀情況。閱讀時，要求學生獨立思考，理解讀物的內容，同時感受語言的魅力，感受段落、篇章結構，勾畫優美句段、批注感悟，填寫閱讀記錄卡;閱讀后，全班開展閱讀匯報活動，交流閱讀收獲。

（4）堅持日記，記錄生活

日記，也是一種表達練習。學生記日記，可以內容不作要求，字數不作限定，生活中的所見、所聞、所思、所感都可以寫。寫好后用紅筆修改，能配上插圖更棒。然后，老師查閱、展評。持之以恒，學生會主動關注生活中的人、事、景、物，篩選樂于表達的素材，自由表達，思維靈活、流暢，習作能力逐漸得到提高。

二、讀寫結合，強化思維

1.讀中仿寫

教材中的許多名篇佳作中有細膩生動的描寫片段，這是學生習作最好的借鑒。教師可以引導學生讀文仿寫，強化思維。如，仿《燕子》一文的開頭，寫一種自己喜歡的動物的外形，教師可以要求孩子學習作者抓動物具有代表性的外形特點、按順序表達的方法，先觀察自己喜愛的小動物，再按順序表達其主要的外形特點，流露喜愛之情。同時，要讓學生有這樣一種意識：仿寫不能照搬硬套，要有新意，要有創新。

2.啟發想象

課文是課堂承載知識最基本的載體。教師要善于發現和挖掘課文中可點燃想象火花的興趣點，引導學生在讀懂課文的基礎上，大膽想象，對課文內容進行延伸、拓展。如，三年級上期《胡蘿卜先生的長胡子》一文，我鼓勵學生大膽想象胡蘿卜先生的長胡子還會發生哪些有趣的故事，故事的結尾還會有哪些意想不到的結局。結果，學生的思維非常活躍，習作充滿了童趣。

三、理清思路 連段成篇

1.變式訓練，活躍思維

作文訓練時，教師要重視對學生造句、構段的訓練，同時也要有篇的意識。習作訓練時，教師可以變換訓練方式，讓學生在變式訓練中感受習作的樂趣和成就感。如，給短文補開頭、添結尾，或把概括描寫的段落寫得具體生動一些等。還可以進行“填空式”篇的訓練，即：教師擬定習作框架，適當給出一些提示，適時“留白”，讓學生獨自完善思維，獨立補白成篇，順利完成習作。

2.畫圖列表，理清思路

習作訓練時，對一些要求先做一做、再把做的經過寫清楚的作文，教師可以交給學生畫流程圖的方法，協助學生寫好作文。如，三年級下期第二單元作文，要求選一個傳統節日，寫一篇習作。教師可以引導學生回憶過某一個傳統節日的情形，再結合過節程序，抓關鍵字（詞），繪制流程圖。然后，根據流程圖，完成習作。又如，第四單元作文《我做了一項小實驗》，教師先讓學生回憶做過的印象最深的小實驗，確定習作的實驗名稱。接著，引導回憶實驗前做了哪些準備，然后，重點引導學生借助實驗表格，口述實驗經過，記錄關鍵詞、句，如：第一步干什么，怎么做的，有什么發現;第二步干什么，怎么做的，有什么發現;第三步干什么，怎么做的，有什么發現;試驗后有什么收獲（感受）。最后，根據表格內容作文，學生會很輕松地完成習作任務。

3.繪情節圖 ?有序思維

小學階段的習作主要是敘事性作文。教師可以訓練學生先畫情節圖，再根據情節圖有序思維，把事情經過記敘清楚，表達通順、連貫。

四、重視評講 ?持久思維

1.重視習作修改

首先，學生自己修改，做到語句通順。接著，小組內交換閱讀，取長補短。然后，老師批改。老師批改時適宜寫旁批，適時指出寫得好的詞語、句子或段落;寫得不好的習作，在具體位置給出修改建議。最后，學生根據老師的旁批再次修改。堅持這樣做，有助于學生養成推敲詞句的良好習慣，還能為以后的命題作文打下牢固的基礎。

2.賞識優秀習作

作文教學自始至終應重鼓勵，充分調動學生參與作文訓練的積極性。作文評講課，老師可以讓優秀習作者上臺分享好作文或片段，讓孩子感受到成功的喜悅，也讓其他孩子心生羨慕，自覺多讀多練。

3.限時作文練習

即，讓學生在規定時間內獨立構思、一氣呵成。限時作文練習，目的是訓練學生比較迅速地審題、回顧生活、選材、構思、表達，避免作文拖拉、依賴等現象，同時，促使學生平時主動閱讀、積累。

總之，作文訓練是個長期的思維訓練過程。教師要引導孩子留心生活、廣泛閱讀、勤于思考、活躍思維，主動交流。在真情表達時，鼓勵孩子大膽展示，樂于分享。只要我們堅持關注學生思維能力的培養，潛心引導學生思考、實踐，就能照亮語文習作這一片天空。