在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)

張瑞

摘 要：如今全面提倡素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)階段是一個較為特殊的階段，由于學(xué)生年齡尚小，碰到一些緊急情況時容易驚慌失措，因此，在體育課中注重學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)是十分重要的。文章就這一問題進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠帶給大家一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;應(yīng)急能力;培養(yǎng)

一、引言

在日常生活中，可能會出現(xiàn)一些意想不到的安全事故，如煤氣泄漏、中暑、溺水、火災(zāi)等。而這些安全事故對年齡尚小的學(xué)生來說無疑是黑洞一般的存在，無情地威脅著他們的生命。有數(shù)據(jù)表明，我國兒童階段的意外死亡率為7%～10%，意外死亡或成了我國兒童死亡的第一死因。因此，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急能力的培養(yǎng)是十分必要的，《義務(wù)教育體育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強調(diào)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行生理、心理等多項社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力。筆者根據(jù)當(dāng)下文獻(xiàn)研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行。

二、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的生存意識

（一）培養(yǎng)學(xué)生生存意識的具體措施

小學(xué)體育課不應(yīng)當(dāng)只鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生的生存意識進(jìn)行培養(yǎng)，這也是應(yīng)急能力培養(yǎng)的一部分，只有學(xué)生自身的生存意識足夠強，才能夠更好地避免意外危險的發(fā)生。就目前而言，大部分小學(xué)生是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，生活條件優(yōu)越。但也正是因為如此，他們的自我保護(hù)意識十分欠缺，長期依賴父母導(dǎo)致他們幾乎喪失了應(yīng)有的生存意識，完全沒有自我生存的能力。針對這一點，應(yīng)當(dāng)對體育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑢W(xué)生的應(yīng)急生存能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)往往是缺少這一部分內(nèi)容的。即便是有，也只是簡單的口頭教育，即對一些材料進(jìn)行宣傳。這樣簡單的口頭教育往往不能夠取得良好的效果，學(xué)生對生存意識的培養(yǎng)依舊沒有一個具體的概念，同時這也是應(yīng)急能力培養(yǎng)沒有效果的根本原因。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識，教師可以有意識地組織一些小游戲，通過游戲的形式，在學(xué)生玩耍的過程中對其進(jìn)行安全意識的教育。例如，教師可以組織一次“抬杠”的小游戲，因為被抬起的學(xué)生自己懸空，所以抬的學(xué)生無論遇到什么情況都不能松手，因為一旦松手，被抬學(xué)生的頭部就會著地，生命安全受到威脅。這個游戲能夠很好地讓學(xué)生感受對他人的責(zé)任感，感受自己生命的寶貴。

（二）應(yīng)對安全隱患的應(yīng)急措施訓(xùn)練

生存意識的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)包括對生活中可能遇到的安全隱患的應(yīng)急措施等內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“走”的教學(xué)課上，體育教師就可以設(shè)置一個“學(xué)生過馬路”的情境，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，一慢二看三通過。當(dāng)然，這個游戲中的“紅綠燈”實際上就是安全意識的體現(xiàn)，這個游戲雖然比較簡單，但是很好地增強了學(xué)生的安全意識。另外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些可能遇到安全隱患進(jìn)行教學(xué)。例如，在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)的時候，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“前滾翻”的動作，那么就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展教學(xué)，滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置一個“魚躍前滾翻”的教學(xué)，“假設(shè)自己騎自行車不小心碰到了石頭摔倒，此時要如何做才可以保護(hù)自己不受較大的傷害呢？”這個動作的教學(xué)一方面能夠激起學(xué)生對應(yīng)急能力學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠在潛移默化中強化學(xué)生的生存意識，讓學(xué)生在真正遇到危險時能夠有意識地去保護(hù)自己。

三、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

（一）生存能力培養(yǎng)的意義

在體育課中滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)，實際上就是對學(xué)生的生存意識及生存能力的培養(yǎng)。到目前為止，我國尚且沒有完善的生存培訓(xùn)機構(gòu)，也正是因為如此，學(xué)生對生存知識的了解少之又少，至于生存能力，更是無從談起。這也是近些年校園事故頻發(fā)，且傷害巨大的原因。例如，當(dāng)校園內(nèi)或者其他人員較多的區(qū)域發(fā)生火災(zāi)時，真正因為火災(zāi)身亡的人其實較少，而因為擁擠踩踏等情況死亡的人卻很多。最根本的原因是他們沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)急措施，事故一旦發(fā)生便開始慌亂，沒有抓住最佳逃生時間。所以，為了避免這樣的情況，妥善解決這一問題，教師必須重視學(xué)生生存技能的教學(xué)，在日常課程中增加生存能力的培養(yǎng)課程，讓學(xué)生能夠擁有一定的自保能力，而這也是對我國現(xiàn)階段生存教育空白的一次補充。

（二）生存能力培養(yǎng)的措施

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，那么必然要靠生存意識的督促。在小學(xué)體育課上培養(yǎng)了學(xué)生的生存意識之后，教師就可以有意識地設(shè)置一些活動，對學(xué)生進(jìn)行生存能力的鍛煉。例如，在體育課上，教師可以組織學(xué)生匍匐前進(jìn)或者進(jìn)行一些翻滾動作的訓(xùn)練，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的四肢力量。通過翻滾能夠讓附著在身上的火焰熄滅，萬一遇到了危險，也能夠有能力自保。另外，教師也可以在操場上設(shè)置一次安全操練。假設(shè)學(xué)生在一棟大樓內(nèi)，里面已經(jīng)起火，學(xué)生要按照教師安排的逃生通道進(jìn)行逃生。在這條逃生通道中，教師可以設(shè)置一些障礙。例如，教師可以放置一些體操墊，并且告知學(xué)生這里只能匍匐通過，或者在一些地方擺放一些呼啦圈，讓學(xué)生跳躍通過，提高學(xué)生的跳躍能力。這些設(shè)置都是對學(xué)生應(yīng)急能力的鍛煉，一方面能夠很好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生掌握一定的生存技能;另一方面，也能夠在無形之中提高學(xué)生上體育課的積極性，讓學(xué)生更快速地掌握生存技能。

2.多方面協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

同時，體育教師也可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生普及一些小知識。傳統(tǒng)的口頭教學(xué)可能效果不明顯，利用多媒體教學(xué)不僅更加直觀，還能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放標(biāo)準(zhǔn)的火災(zāi)現(xiàn)場逃跑視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在條件允許的情況下，教師也可以組織一次野外登山活動。在整個登山過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行急救、包扎等一些基礎(chǔ)的應(yīng)急生存技巧的教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，天生就愛玩，但通過登山活動，學(xué)生能夠更好地集中自己的注意力學(xué)習(xí)生存技巧，相較于課堂教學(xué)，效果往往更好。當(dāng)然，登山活動是一項團(tuán)隊活動，教師也可以有意識地設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作來完成。這樣也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生明白一個人的力量總歸是有限的，當(dāng)遇到困難的時候，必須團(tuán)結(jié)起來，才能夠解決困難。特別需要注意的是，對小學(xué)生的生存能力培養(yǎng)固然十分重要，但是畢竟學(xué)生年齡還小，教師不可以操之過急，教授一些難度較大的技能，而要在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行教學(xué)。生存能力的培養(yǎng)本就不是一蹴而就的事情，教師要有耐心。

四、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

（一）心理素質(zhì)對學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的意義

即便學(xué)生有較強的生存意識與較好的生存能力，也不意味著學(xué)生在遇到突發(fā)事件的時候就能夠很好地運用它們。當(dāng)災(zāi)難降臨的時候，他們很有可能會因為緊張慌亂，而反應(yīng)遲鈍，不知道如何是好。所以，體育課不僅要對學(xué)生的生存意識與生存能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到困難的時候能夠保持冷靜，做出最正確的選擇。擁有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，能夠很好地處理各種問題，不斷成長。當(dāng)危險出現(xiàn)的時候，如果是一片慌亂，那么必然會造成更大的災(zāi)難。所以，體育教師一定要注意這一點，心理素質(zhì)是保證學(xué)生能夠運用所學(xué)知識保護(hù)自我的關(guān)鍵，但同時心理素質(zhì)也是體育課上較難開展教學(xué)的一個點。尤其是當(dāng)下小學(xué)生基本上是獨生子女，一切都有父母幫助他們解決，這也就導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)極差。一旦遇到什么困難，他們就容易放棄，碰到一些情況甚至不敢去了解。體育教師應(yīng)當(dāng)著重在這方面下功夫，要有意識地改變學(xué)生的這些壞習(xí)慣，讓學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)的策略

體育教學(xué)相較于其他的教學(xué)來說是比較寬松的，這意味著學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也有更多的可操作空間。在完成教學(xué)任務(wù)之后，體育教師不要讓學(xué)生自由活動，而應(yīng)該抓住這個機會，讓學(xué)生在這個時間內(nèi)磨煉自己的性格，鍛煉自己的心理素質(zhì)。教師一定要在保證學(xué)生生命安全的前提之下，讓學(xué)生盡可能地多鍛煉。這樣在遇到危險的時候，學(xué)生才能夠保持冷靜，采取正確的措施進(jìn)行自保。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練。在開始耐力跑之前，教師應(yīng)當(dāng)將需要注意的事項告知學(xué)生，先挑選出身體素質(zhì)較好的學(xué)生出來跑。然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行耐力跑，這樣能夠形成競爭的氛圍，很好地激發(fā)學(xué)生的斗志。在耐力跑的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)“極點”的情況，此時教師必須在一旁進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生努力跑完全程。在學(xué)生完成耐力跑之后，教師一定要給以照顧，確保學(xué)生的身體安全。同時，學(xué)生在完成整個挑戰(zhàn)之后，會有一種成就感，他們會知道，原來這些困難也不是那么的可怕。這在無形之中提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。在第一批學(xué)生完成訓(xùn)練之后，后面的學(xué)生看到這是可以完成的項目，自然也就愿意參加了，這樣就能夠很好地通過耐力跑來鍛煉學(xué)生的性格與心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育中滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有重大的意義。當(dāng)下，存在的安全隱患實在是太多了，每一年因為突發(fā)事故而死亡的學(xué)生數(shù)據(jù)都觸目驚心，且有愈演愈烈之勢。如果學(xué)生具有足夠強的自我保護(hù)意識與自保能力，那么當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時候，他們就能夠保護(hù)好自己的生命，從而大大減少不必要的意外傷亡。當(dāng)然，應(yīng)急能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，體育教師切不可心急，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從生理、心理等多個方面，幫助學(xué)生成長，為他們的未來保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏肖林.應(yīng)將應(yīng)急避險能力教育納入中國學(xué)校體育課程體系[J].社科縱橫·新理論版，2008（4）：236.

[2]章建新.體育課應(yīng)加強應(yīng)急避險技能學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué)，2005（1）：32.

[3]單淑娟.探究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：519-520.

[4]錢 ?珠.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（7）：214.