小學音樂課堂班級合唱教學管窺

董迪文

摘?要：在小學音樂課堂中，班級合唱是小學音樂教學中不可分割的一部分，合唱不僅可以進一步提升學生對音樂的理解，還可以培養學生的集體主義觀念、團隊精神，通過合唱讓學生提升相互之間的合作、相互信任，讓學生通過歌唱去體驗真、善、美。小學班級合唱教學對學生審美意識、綜合素質水平的提升，對學生長遠發展都具有重要作用。

關鍵詞：音樂課堂?班級合唱教學?管窺

班級合唱是對學生音樂學習的綜合訓練，合唱中不僅有對學生歌唱的訓練，還有聽力、和聲、樂理等音樂綜合知識的學習訓練。在班級合唱教學中，對學生進行科學的合唱訓練，可以有效地提升學生的綜合素養，通過長時間的合唱學習訓練，可以凈化學生心靈，提升學生的審美意識。

一、基本的發聲訓練教學

合唱藝術追求和諧。合唱也是聲音的藝術，因此在音準、音量、音色這些方面都要求高度的統一，由于每一位學生的聲音條件以及個體發聲的不同，每位學生的音色也不同，教師要在教學中讓學生掌握正確的發聲方法，通過不斷的訓練，培養學生良好的歌唱習慣，讓學生的音色在合唱中保持和諧。

首先，從歌唱最基礎的演唱姿勢和呼吸開始。要讓學生掌握最基本的演唱姿勢，一般都是自然站立進行演唱，站姿要自然直立，身體放松，挺胸抬頭，雙臂自然下垂，目視前方，這就要求在合唱訓練中，不斷強調自信，甚至特別需要培養學生的眼神交流與傳遞。另外對呼吸的訓練，需要掌握正確的呼吸方法，在歌唱時呼吸要均勻、穩定，有時需要鼻口同時進行。例如，在氣息的練習中，可以讓學生先進行長吐氣練習，歌唱中氣息更加深入，要訓練學生氣沉丹田，吸氣腹部有鼓起來，可以通過讓學生抬重物感受腰、腹部的力量，然后進行慢吐氣，進行長音的練習。還可以用一頓一頓的方法數數來練習丹田發聲，同樣氣息下沉，雙肩自然放松，開始數數，數一個停一下，1，停，2，停......用寸勁進行練習，讓學生觸摸感受發聲的整個過程腰腹部都是在跳動的，通過長期訓練讓學生掌握歌唱的氣息控制。

其次，可以通過合唱歌曲的學習，讓學生進行對比，掌握正確的聲音鑒賞能力。教師可以通過對正確和不正確的發聲方法進行歌唱示范，讓學生聽辨、感受，還可以通過多媒體視頻的播放，讓學生在欣賞其他合唱作品中去感受、學習。教師可以引導學生由淺入深地進行多次欣賞學習，比如，第一次可以讓學生觀察表演者外在的一些值得學習的地方，如表情、演唱姿勢、表現力等等，第二次可以進行對樂曲的理解學習，通過教師的講解，了解作品的作者、創作意圖、曲式風格、相關文化等，初步的學習之后，在學生掌握得不太好的部分，讓學生通過聆聽，進行情感對比、發音對比等，引導學生找出原因，更好地掌握所學歌曲。

再次，要與實際生活相結合，通俗易懂。聲樂發聲是一個比較抽象的過程，只能通過教師的肢體及語言的講解引導，讓學生通過感受體會去掌握方法。因此，教師的教學方式方法要通俗易懂，才有利于學生的掌握。比如，在講口腔打開這個過程時，教師要告訴學生歌唱中要求的打開口腔，不是平時張嘴那樣，而是要像打哈欠一樣的狀態，吸氣的感覺就像聞花香一樣，充滿腰腹部，切忌胸部抬高，這樣學生更容易理解掌握。

最后，要富有感情地進行練習。音樂是情感的藝術，通過聲音對情感進行表達。在教學過程中，教師不但要對歌曲本身所要表達的情感對學生進行講解和教授，還可以通過肢體語言輔助學生更好地掌握，在歌唱中加入肢體動作讓學生身體和歌唱意境能更好融合，有助于學生更好地在歌唱中做到情感的抒發，確保音樂更具表現力。

二、應用手勢更好地進行合唱教學

在合唱教學中，對中、低年級的學生利用“柯達伊手勢”有助于合唱課程更好地進行。柯達伊手勢教學是借助七種不同手勢的高低位置，來代表七個不同的音階唱名，在視覺空間上把音樂的高低關系具體表現出來，不同的手勢代表不同的音高，把聽覺轉為視覺，有助于學生音準的訓練。教師在教學中運用柯達伊手勢，學生不僅可以更好地掌握音準，而且由于合唱一般都分聲部進行，因此更有利于合唱的聲部教學。在合唱教學中，一聲部一般都是主旋律，學生比較容易掌握，在演唱二聲部的時候通常是比較難的，學生會出現音不準，或是跟著一聲部跑的現象，在聲部教學中應用柯達伊手勢可以有效解決這個問題。比如，教師在教學時告訴學生兩只手各表示不同的聲部音高，通過一個音、一個小節、一個樂句進行慢慢練習，讓學生學會相互傾聽、相互配合，在整個過程中調整音準、訓練聽覺，學生不但完成了二聲部的演唱，音樂綜合能力得到鍛煉和提高的同時，相應的審美意識也得到了提升。

三、借助樂器更有利于合唱教學

音樂課堂中，樂器的輔助教學是必不可少的。在班級合唱教學中，由于合唱的多聲部組成演唱起來更為復雜，對學生的音準要求較高。因此，合唱教學中樂器的輔助教學更為重要。由于樂器一般都有固定的音高，在合唱教學中，教師可以先進行樂器的分聲部示范，讓學生對所要學習的樂曲旋律有初步的了解，然后再進行多聲部的合奏示范，教師講解樂曲想要表達的感情和背景故事等，讓學生感受合奏的效果、了解樂曲情感，然后進行分聲部的教授，學生有了初步了解后更容易學習。在分聲部的學習中都可以進行樂器伴奏練習，更有助于學生歌唱時音準的掌握。各聲部都掌握了之后再進行多聲部的合唱，就比較容易了。當然，在進行合唱的時候依然需要樂器的輔助伴奏，小學常用的樂器有鋼琴、電子琴、豎笛等，這些樂器都可以對合唱教學進行很好的輔助伴奏。例如，在教授《故鄉的小路》這首樂曲時，該旋律優美、抒情，樂曲速度稍慢中速，教師可以先對樂曲進行演奏示范，讓學生對樂曲的旋律速度等進行簡單的分析，然后講解樂曲的背景和表達的場景、情緒等，便于學生更好理解，在進行樂器伴奏分聲部演唱練習時，尤其二聲部的練習，學生就能更快地掌握音準，在學生的演唱都比較熟練了之后，再進行合唱，更好地避免了二聲部容易跑調的現象，在掌握了合唱的基礎上再加入感情進行演唱，合唱樂曲情感就會更豐富、更飽滿。

結語

總而言之，在小學音樂班級合唱教學中，教師要結合學生的實際情況，采用不同的適合學生的方式方法進行教學，讓學生能夠掌握一定的演唱技巧，學會聆聽、相互配合、團結合作，才能更好地進行和諧的合唱表演。

參考文獻

[1]石勝蘭.小學音樂課堂中優化班級合唱教學策略[J].考試周刊，2019（49）：180.