樹立課程資源意識，提升語文教學效率

陳瑞云

摘 要：新課改以來，“大語文觀”逐漸深入人心，這就要求我們的語文教學突破課堂和教材的束縛，拓展語文課堂的深度和廣度，讓語文教學時時發生。作為一名初中語文教師，要樹立課程資源意識，合理地挖掘、整合與利用課程資源，使之成為學生語文學習的好助手。文章圍繞語文課程資源的內涵與價值進行闡述，探討初中語文課程資源的有效開發與利用策略，以助力于語文高效課堂的構建。

關鍵詞：課程資源;初中語文;大語文;生成性資源

新課改之前，大多數語文教師并沒有開發課程資源的意識與概念，新課改之后，尤其在“互聯網+教育”深度融合的當下，我們深刻感受到傳統課程觀與資源觀的局限性，只有樹立新型的語文課程資源觀念，才能滿足語文教學需要。

當前，上級教育主管部門也對課程資源予以重視，并提高了對教師的課程資源利用要求。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“實施建議”第四大點中闡述了“課程資源開發與利用”的相關要求，指出：“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”因此，只有積極地落實課程標準要求，樹立課程資源意識，有效開發與利用一切有益于初中語文教學的資源，才能切實提升初中語文教學效率。

一、語文課程資源的內涵與價值