預測策略在小學語文閱讀教學中的實踐

黃秋華

摘 要：預測策略在小學語文教學中的運用，能夠讓學生在做到心中有數，有所準備的前提下，形成對閱讀的心理準備。這種預測既是學習的準備活動，同時也能夠為學生的閱讀帶來一定的刺激，讓學生在問題驗證和思考的過程中，達成對文本的有效理解。因此，文章以小學語文閱讀教學中的預測策略的有效實施為例，如何在具體的閱讀實踐中展開有效地預測，如何利用預測策略培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀效果，是文章論述的重點內容。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;預測策略;教學分析

一、預測策略在語文教學中的意義

（一）預測策略在語文學習中的實踐意義

孟子在《禮記·中庸》中提出“凡事預則立，不預則廢”的論斷，毛澤東也曾說過“不打無準備之仗，不打無把握之仗，每戰都應力求有準備，力求在敵我條件對比上有勝利的把握”，閱讀也是同樣的道理。

在閱讀活動開展的過程中，如果有有效的預測策略做基礎，就能更好地對閱讀內容進行分析和理解。學生具備了系統的分析和解決問題的能力，在閱讀活動開展的過程中，就能夠根據已有的基礎知識和已積累的方法等，對問題展開高效分析和具體實踐，在積極的預測策略支持下，學生能實現閱讀學習活動的有效開展。同時，學生的閱讀成就感和滿足感也能夠在具體的閱讀實踐中獲得，他們的閱讀興趣能夠在積極的閱讀學習活動開展的過程中得到有效培養，他們的閱讀效果也能夠在具體的閱讀活動實踐中，得到有效體現。……