小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的探究

喬娜

摘 要：閱讀是人類認識世界的重要方式之一，也是努力提高自身修養的基本途徑。著名文學家高爾基曾言“書是人類進步的階梯”，這句話充分反映了閱讀這一行為對個人綜合素質發展的重要性。語文教師要把提高學生的閱讀能力作為教學工作的重要內容。文章將分別從拓展閱讀素材、品味閱讀精華、吸收閱讀知識和提高閱讀能力四個方面詳細論述如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小學生;語文教師

一、引言

讀一本好書就像和一個高尚的人談話。誠然，閱讀一本優質書籍可以蕩滌心靈，凈化靈魂，提升閱讀素養和促進綜合能力的全面發展。小學階段的學生對新事物的好奇心重，對客觀世界具有強烈的探索欲，這為教師開展閱讀教學工作提供了極大的便利。

二、開源，拓展閱讀素材

閱讀活動正常有效開展必須滿足一個剛性條件——有閱讀素材。如果連最基礎的閱讀素材都沒有，那么就無法開展閱讀教學工作。在開拓閱讀素材過程中，教師可以結合班級學生的特點和教材的內容設置為學生選擇優質的閱讀素材。我們以部編版小學五年級上冊的語文教學為例，在開展提升學生閱讀能力的教學過程中，教師的教學行為可以參考以下幾個方面。

第一，開拓優質教材資源。課本是學生學習語文知識的重要載體，每一篇文章都是編者在編寫教材時精心安排的，閱讀這些課文對學生閱讀素養的提升有非常明顯的幫助。所以語文教師在拓展閱讀素材時首先要充分挖掘書本中的優質素材。比如，教師可以結合書本向學生作如下講述：“同學們，閱讀在語文課程的學習中非常重要，只有增加自己的閱讀量才能認識更多的生字生詞，積累更多的成語和佳句。我們的語文教材的內容設置非常適合大家開展閱讀學習，如語文教材中的《獵人海力布》《牛郎織女》等課文都是非常精彩的童話故事，大家可以利用課余時間閱讀這些文章，老師相信這會對你們很有幫助。”在開拓閱讀素材的過程中，教師首先要充分挖掘教材中那些非常精彩的，適合這個階段學生閱讀的文章（五年級的學生年齡尚小，童話故事在這一年齡階段的學生群體中很受歡迎）并建議學生閱讀。

第二，推薦優質課外資源。一天中，學生的大多數時間都是面對著自己的學習課本，長時間看課本教材很容易使部分學生產生疲憊和厭倦心理，因此針對這一情況，教師要注重充分挖掘優質的閱讀資源并推薦給學生，進一步豐富學生的閱讀素材，為學生帶來更多的閱讀樂趣。比如，《牛郎織女》這篇文章講述的是中國傳統神話故事，教師可以尋找與此題材類似的課外資源，如《精衛填海》《夸父追日》等神話故事，并推薦給學生閱讀，這有助于學生提升閱讀素養。需要指出的是，教師在向學生推薦課外資源時一定要充分考慮學生的年齡特點和心理發展狀況以及個人認知能力，小學階段的學生語文基礎相對薄弱，如果推薦給他們一些佶屈聱牙的世界經典名著，不但達不到預期效果，還會增加學生的閱讀負擔，讓學生產生厭讀情緒。

三、深挖，品味閱讀精華

閱讀并不是簡單地把所有文字讀完就行了，而是通過文章文字的閱讀對文章表達的主題思想和中心觀點形成深刻的見解和認識，充分理解一些關鍵詞句，從而感知一篇文章的文學魅力。教師開展提升學生閱讀素養的教學工作的另一個重要方面就是要讓學生深度挖掘閱讀素材，感受閱讀素材體現出來的美感和韻味。雖然各種形式的文章中都有一些非常經典、非常精彩的句子，但是考慮到小學階段的學生認知能力有限，理解分析水平也有待提升，所以教師在讓學生品味閱讀精華的過程中可以選擇那些理解難度相對較低的素材，循序漸進地提高學生對閱讀素材中一些經典字句的理解分析能力。

關于這部分內容的教學工作，教師可以從以下兩個方面開展。

第一，向學生講述一些非常經典的案例，并要求學生背誦。學生最開始都偏向于模仿他人。通過記憶他人的閱讀分析模式有助于提高自身的閱讀分析能力，初步形成分析某一閱讀素材的基本意識。而教師要扮演好引路人這個角色，在學生品味閱讀精華之前首先要向學生演示如何品味。例如，《泊船瓜洲》這首詩第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字是整首詩的亮點。關于這個字，教師可以向學生作如下講述：“同學們，我們都知道‘綠這個字是形容詞，用來表示某種物品的顏色，但是在這首詩中，王安石卻創造性地把‘綠這個形容詞活用成了動詞，表示吹綠的意思。這種表達方式展示出了春風吹過，萬物復蘇的鮮活畫面，讓讀者仿佛身臨其境。因此大家在閱讀這首詩的過程中一定要格外注重這個字的使用方法，大家也可以把老師的分析思路記下來，為自己以后自主分析閱讀素材中的經典成分提供參考。”教師在講述過程中向學生講解了如何分析閱讀素材中的重點部分并要求學生記下來，這對學生提高自身的閱讀分析能力是非常有幫助的。

第二，鼓勵學生進行自主閱讀分析。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐活動對個人能力的提高所起到的作用是非常大的，因此要想提高學生的閱讀能力必須讓學生進行自主練習。比如，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇閱讀素材，而后找出閱讀素材中一些經典的詞句并詳加分析。通過這種方法的不斷練習可以提高學生對閱讀素材的挖掘能力和分析能力。

四、運化，吸收閱讀知識

閱讀過程是一個提高能力、豐富知識儲備的過程，學生通過閱讀可以逐步提高個人的語文素養。因此在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師的教學重點也應當放在促進學生吸收閱讀知識，并將閱讀知識轉化為個人能力這一方面。

針對小學階段學生的學習特點和主要學習任務，筆者認為教師的閱讀教學工作可以從以下兩個方面開展。

第一，讓學生在閱讀中實現字詞的積累。小學階段是學生為今后的學習做準備的階段，因此小學生在整個小學階段所面臨的最重要的一項學習任務就是增加生字生詞的積累，且多多益善。學生在掌握課本上的生字生詞后進行必要的課外生字生詞或成語積累也是一種非常值得提倡的學習方式。因此教師可以鼓勵學生在完成書本知識學習的前提下，利用課外時間多讀書，在讀書過程中，把自己不會的生字生詞記錄下來，通過查字典的方法予以解決，最終不斷增加自己的字詞儲備。

第二，讓學生開展閱讀知識交流。學習行為是一種學習者之間相互交流、相互合作、彼此促進、彼此成就的良性行為，所以教師在教學過程中要鼓勵學生之間積極開展閱讀知識交流，不可以閉門造車，更不可以“閉關鎖國”。例如，教師可以規定每周五的語文課是閱讀交流分享課，在這節語文課上，每一名學生都要站在講臺上向其他同學講述閱讀故事，分享自己的閱讀心得以及閱讀中的收獲，也可以提出自己在閱讀中遇到的問題，尋求其他同學或教師的幫助。通過這種學生之間的閱讀交流行為，可促使每一名參與的學生提高閱讀素養。

五、提高，增強閱讀能力

所謂閱讀能力在這里指的是微觀層次上學生閱讀一篇文章的能力。讓學生使用最恰當的閱讀方法完成一篇文章的閱讀是教師在閱讀教學中的另一項重要任務。比如，教師可以傳授學生精讀和粗讀這兩種基本的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

我們以語文教材中的古詩《示兒》為例，這首詩篇幅短，且經常作為命題點出現在語文考試中，是學生學習的眾多古詩中最為重要的一首。所以，針對這首詩的篇幅特點和重要性，教師就可以推薦學生使用精讀的方法。比如，教師可以向學生作如下講述：“同學們，這首詩篇幅很短，一共28個字，而且在考試中經常出現。所以在學習這首詩時，我們一定要精讀全詩，認真分析詩的每一句話和每一個重要的字。在這首詩的學習中，我們一定要做到精準化閱讀、細致化閱讀，這樣才有助于我們掌握這首詩，提高語文學科核心素養之閱讀素養。”教師在講述精讀方法的過程中結合了古詩，這種教學方式給學生留下的印象更加深刻。而粗讀是相對于精讀的另一種閱讀方式。粗讀的目的是捕捉基本信息，節約閱讀的時間，學生在以娛樂化為目的的課外閱讀中使用粗讀的方式未嘗不可。

總而言之，教師要根據學生的學習特點和閱讀性質讓學生使用最恰當的閱讀方法，只有實現了這一點，才能促進學生閱讀能力的有效提高。

六、結語

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

閱讀對提高個人理解能力、認知能力和語言表達能力都是非常有幫助的。必要的閱讀行為有助于促進學生語文學習成績的穩步提升和個人綜合素質的全面發展。因此小學語文教師應當充分注重培養學生的閱讀能力，通過開展拓展閱讀素材，教導學生品味閱讀精華、吸收閱讀知識以及提升學生閱讀能力四個方面的教學工作促進學生閱讀能力的穩步提高和語文學科素養的良好發展。

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