焊接技術專業人才培養方案調研報告

李曉霞?張金艷?王冠雄

摘要：焊接加工專業是我校特色專業，近些年為社會培養了大量焊接專業人才。但是，隨著社會發展，企事業單位對焊接操作人員的素質要求逐步提高，整個社會對焊接高技能人才畢業生的需求量和提供的焊接崗位發生了較大的變化，與此同時，中職學生的生源情況也發生了一定的改變，特別是引進德國胡戈教學法，需要對專業課程設置和要求進行調整，以適應新的教學模式。通過調研訪談，進行專業分析，并以此為依據修訂人才培養方案。

關鍵詞：校企合作;工學結合;一體化教學

1.調研目的

通過廣泛深入的調研，了解更新各焊接領域對技能人才需求情況、各企業對技能人才培訓的需求情況;為制定技能人才培養方案;設計技能人才培養項目的學習任務;形成科學、完善的胡格教學模式課程體系奠定堅實的基礎。通過校企合作和工學結合一體化課程改革，形成科學、完善的焊接技術技能人才培養課程體系。真正培養符合生產、服務一線使用要求的應用型技能人才，提高職業教育直接面向社會產業、服務地方經濟發展的能力

2.調研思路

擬定調研計劃、確定調研路徑和方法、設計調查問卷、進行工作分工，實施調研過程，確定訪談對象，實地走訪面談、問卷調查等，對回收的數據進行整理和分析;案頭調研進行補充;數據分析等等。

3調研對象

調研對象及內容（見表1）：

3.1行業產業發展趨勢。

《中國制造2025》重點發展的十大領域中，與焊接技術發展密切相關的就有8項，如航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、高檔數控機床和機器人、節能與新能源汽車、先進軌道交通、電力、農業裝備、新材料。

在航空航天領域，特種焊接技術不斷涌現并獲得廣泛應用。以電子束焊接、激光焊接和等離子東焊接的高能束流焊接技術以及摩擦焊、擴散焊等的使用不斷增大，攪拌摩擦焊在飛機制造方面的應用較為廣泛，這些先進的焊接技術發揮著越來越重要的作用。

軌道交通車輛大量使用激光焊接技術。由于其能量密度高、熱量小，因此焊件的變形和裂紋在焊接過程中不會產生，適應現代社對軌道交通車輛的堅固性、穩定性、美觀性的要求。混合氣體保護焊得到了普遍的推廣。焊接機器人、工作站等新形式也逐漸被引進，向著國際先進水平邁進。

焊接技術在導彈彈體的制造工藝中占有重要地位。目前，導彈彈體中幾乎所有的重要部件，包括動力部件殼體、各艙段殼體、舵面和翼面等，都是通過焊接組合而成的。先進焊接技術的采用還使以前認為無法進行加工的焊接結構和難以接近的焊接部位得以實現可靠的焊接。

焊接技術是機械加工中重要的技術之一，機器人自動焊接工作站的建立與使用，大大提高了工程機械的焊接工作效率和產品收益，降低了企業生產成本，保護資源。目前，先進的機器人生產中心，集裝配、焊接、下料等為一體，成功實現了焊接生產的真正全自動化，高精度化的現代化革命。

3.2人才需求規模和發展趨勢。

從北京市發展定位來看，未來3-5年，焊接人才的需求主要在航空航天、軌道交通、環保設備、材料成型研究、新能源汽車等行業。目前大部分企業中級工偏多，高級工次之，約共占70%左右。高級技師、技師偏少，未來需要加大技師、高級工的比例。

3.2.1行業企業對技能型人才在知識和技能方面的要求

從目前的畢業生的就業的企業來看，要求技能型人才具有更高的實際操作水平，能更快的適應企業的生產要求。企業提出：職業教育應更加符合企業用人情況的需求，可以在掌握基本技能的基礎上針對普遍型的工作崗位進行強化培訓。

3.2.2行業企業對技能型人才在職業素養方面的要求

企業對技能型人才在職業素養各方面的要求在訪談中均有所表示，企業對技能型人才的職業道德、工作態度及團隊合作精神更加看重。

3.2.3行業企業對技能型人才在人才培養模式上的要求

比較歡迎工學結合、頂崗實習培養模式，但企業更希望好的學生能夠在畢業后留在企業，減少流失率。畢竟企業花了大量的人力、財力培訓學生，學生在經過這一階段后，大部分已經能夠適應本崗位工作，企業也無需再招聘新人，對企業來說，也可以節約不少的成本。

3.3職業行動領域

通過企業訪談調研，確定8個行動領域：零件堆焊與補焊、設備結構的焊接、常壓容器及管道焊接、建筑鋼結構焊接制作、壓力管道的焊接、冶金設備焊接、梁柱焊接、鑄鐵及有色金屬的焊接。

4.調研結果分析

4.1人才需求規模與趨勢

根據本次的調研和近些年來我院招生就業的范圍，我校畢業主要就業在航天、車輛裝備、材料成型試驗研究、熱力、電力維修等領域，這些領域對焊接操作人員的需求量完全可以滿足我校畢業生的就業需求。

4.2專業對應行業與區域經濟的契合度

北京市依托國家重點工程，打造一批具有國際競爭能力的先進制造業基地。例如地鐵軌道交通成套設備;航空航天技術為核心的航空產業、民用航天規模化、北斗衛星導航系統的衛星遙感等產業，已成為北京服務、北京創造品牌的重要支撐。新能源汽車、航空航天及衛星的高端裝備制造等企業的大力發展，均離不開重要的連接方法—焊接，同時也更需要大量的焊接專業高技能人才。

4.3企業勞動組織與職業活動

目前，學生就業的企業大多數都是以班組作業的形式，根據生產任務進行分工合作，雖8小時工作制，但每天有加班，或生產或培訓。生產類型的班組，有固定的生產場地和工位。焊接操作人員從班組長處接受生產任務，按照焊接工藝文件（或技術交底），獨立或協作，主要對產品進行焊接、外觀檢測及缺陷返修等活動;焊接檢驗人員和焊接維修人員沒有完全固定的工作場地，主要根據工作需要而在指定場地分別進行產品檢驗或設備維修等工作。

4.4重要工作任務與勞動條件

焊工的重要工作任務是根據焊接工藝文件完成焊前準備工作，并確認作業場地和周圍環境達到勞動安全和職業健康要求;按要求使用設備和工具，嚴格執行工藝文件，運用焊接操作技能，完成焊接作業，焊接過程中能采取有效措施預防和減少焊接缺陷;按要求進行焊接接頭的清理、自檢、表面缺陷返修;能依據返修通知單及返修工藝文件進行焊接缺陷定位、清理及返修。

焊接中使用了易燃、高壓氣體或電弧，焊工作業需要與機電設備和易燃易爆氣體接觸，有時還要在高處、容器設備內等特殊環境下作業，焊接過程中還會產生有害氣體，有害煙塵、弧光 輻射，高頻電磁場，噪聲和射線等，存在著很多不安全、不衛生的因素，給作業都本人和周圍環境帶來較大的危險性。

4.5員工能力素質要求

4.5.1方法能力：獨立學習、獲取新知識和技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。方法能力包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價。

4.5.2社會能力：與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括伙伴式的交流方式、利益沖突的處理、與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、服務意識和社會責任心等。

5.人才培養方案制定建議。

5.1課程體系

我校焊接人才培養，立足“效力企業、服務社會”的宗旨，以企業焊接生產崗位能力要求為依據，結合國家職業技能標準要求，完善焊接專業一體化課程體系，修訂教學內容;以技能為核心，整合對應知識;著力培養以中級工、高級工為主，以焊接技師為輔，力爭培養出的焊工“一到企業就能用，一用就成功”的焊接技能人才。

根據北京發展定位以及企業產品生產和技術發展需求，我專業現有課程設置基本能夠滿足培養目標要求，但是應在教學中與時俱進，對現有課程及時調整教學目標和教學內容，逐步減少焊條電弧焊的練習，加強氣體保護焊的操作，增加自動焊技術、焊接機器人操作技術的培養。在學校現有場地、設備有限的條件下，可利用校外實訓基地的場地及設備條件，結合生產現場的實際生產任務開展校企聯合的教學模式。

5.2教學改革

校企雙方共同制定人才培養方案和課程體系，企業專家全程參與實施過程，校企聯合制定教學文件，開發課程和編寫教材，確定考核方法。結合企業需求和技能人才培養的特點，加強校本教材開發工作，切實提高校本教材開發的質量，打造品牌教材和特色教材，實現教學與生產實踐的有機結合。

積極參加學校課程項目載體化建設，利用校園Tornclass平臺，釘釘軟件、騰訊直播軟件等，進行專業課程的信息化建設，完成課程信息和學習手段多樣化建設，促使學生上課高度參與，師生良好互動，提高教學效果。

5.3保障條件

5.3.1師資隊伍建設

目前，我專業師資隊伍是一支高素質的“雙師結構”教學團隊，專任教師的“雙師”比例達100%以上。4名專職教師有北京市專業帶頭人1人、北京市重點課程負責人2人，享受政府津貼的操作專家1人;4人均為國家級職業鑒定高級考評員。但是，師資隊伍老齡化，急需引進年輕教師。

5.3.2實訓基地建設

目前校內實訓基地具有獨立排煙系統，提高了實訓場地的通風效果和明亮度。焊接實訓設備包括自動管管焊機、自動管板焊機、空氣等離子焊機、埋弧自動焊機、氬弧焊機、逆變氣體保護焊機、MIG/MAG焊機、CO2模擬焊接設備、數控切割機、超聲波檢測儀、立式仿真焊接系統。

為能夠順利進行一體化教學，達到既定培養目標，急需安裝滿足一體化教學需求的多媒體教室或機房，安裝數控壓彎機、剪板機、等離子切割機、全自動焊機等設備。

5.3.3教學資源

5.3.3.1圖書、數字化（網絡）資料等學習資源

目前，專業自主開發的一體化課程教學學習資料：課程標準、授課計劃、工作頁、教案、教學課件、一體化教材、數字化教材，要整合資源，參與由企業、學校和社會組織等共同參的焊接資源庫的建設。

5.3.3.2教學方法

本專業采用“以產品為載體，以職業能力培養為主線”的人才培養模式。充分發揮企業和學校兩方面的人才培養優勢共同完成專業人才培養任務。

本專業采用“一體化”教學為主要的教學模式，將典型工作任務轉化為學習任務，通過任務引導是學生成為教學參與主體，培養學生綜合職業能力。在教學過程中，教師首先布置任務（描述任務），提出任務目標及要求;學生進行小組討論分析任務，制定本小組的任務實施計劃及方案，小組間相互介紹評價;按照各自方案準備材料、工具、技術資料等;小組成員按任務分工進行任務實施;任務完成后進行小組自評、互評、教師評價。整個教學過程，教師只是在適當時候進行知識講解和操作示范，注重培養學生綜合能力。

5.3.3.3教學評價及質量管理

在教學評價上，堅持國家標準與企業標準相結合、企業與學校相結合的原則。終結性評價與過程性評價相結合;個體評價與小組評價相結合;素質評價、知識評價、能力（技能）評價并重。建立多樣化的評價方式。評價形式多樣化，如書面考試、觀察、口試、現場操作、提交案例分析報告、工件制作等，進行整體性、過程性評價。

在教學質量管理上，要建立了質量監控文件，實現教學準備、教師實施、成績評價、就業質量評價反饋的監控。

參考文獻：

[1]趙鞏玉.對項目教學法的幾點思考[J].教育教學論壇，2018，（6）：226-227.

[2]樊兆寶.空空導彈彈體制造中的先進焊接技術.《航空制造技術》2012年第22期

[3]環球網? 2020-01-01“回望2019，中國航天有哪些令人難忘的瞬間？”

[4]百度文庫? 2019.7.20“工程機械焊接工藝現狀與發展趨勢”