藏書票在美術校本課程開發中的可行性與應用策略

張寧

摘 要：在小學美術教育中應用藏書票有利于培養學生感知、理解和創造美的意識，還能有效地激發學生想象力，激勵學生創作藏書票或根據藏書票開展延伸創作，并且對學生的美術思維和實踐能力發展也有明顯幫助。對此，文章著重探討了藏書票在美術教學中的應用價值，并以校本課程開發為基本途徑，進一步分析了藏書票開發的可行性及實際開發策略，以期為小學美術校本課程開發和教學應用提供參考。

關鍵詞：藏書票;小學美術;校本課程;想象力;實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號：1674-120X（2020）22-0111-02

藏書票屬于微型版畫，但相比版畫，其尺寸較小，同時會標注藏書者，國際通行書票寫上“EX—LIBRIS”（拉丁文），表示屬于私人藏書。因藏書票富有設計感且易保存，有利于藝術與文化傳承，所以它已成為美術教育的重要素材。

一、藏書票在美術教育中的特色價值

（一）有利于培養學生的美術實踐能力

與一般繪畫形式相比，藏書票更突出線條和黑白對比在勾勒形象、組織畫面結構方面的作用，所以藏書票在學生們的心中不僅僅是一張圖片、一個故事，也是探索美術技巧和能力的渠道。同時藏書票對小學生有較大的吸引力，更容易促使學生主動地了解、學習和掌握藏書票的繪制方法與技巧。

（二）有利于培養學生的想象力與創造力

藏書票與兒童圖章玩具等有著類似的“微縮”特性，許多兒童對觀察和學習繪制“微縮”圖像也有著較強的興趣。小學生對新奇事物有較強的探索欲，在美術學習中，藏書票相較于其他繪畫作品對他們更具吸引力。因此，基于藏書票的美術學習會更有效地激發學生的想象力與創造力。

首先，觀察和欣賞藏書票能夠引導學生對藏書票繪畫內容進行聯想，為學生的自主創作提供契機。藏書票適用于標記個人藏書的繪畫，所以藏書票具有顯著的象征性，這也使創作者更強調藏書票內容的象征性，一方面展現藏書者的身份、性格等特點，另一方面展現文學作品的主題、內容等特點，這有利于促進學生的自主想象與再創作。

其次，藏書票的制作過程更具趣味性，能有效提高學生的探索和創作意識。藏書票的制版區別于傳統紙筆繪畫，需要學生使用剪切、剪貼、刀刻等技法，這不僅提高了學生自主探索制版方法時的樂趣，也能促使學生積極地創作自己喜歡的圖案，使學生的想象和創作能力同步提升。

再次，藏書票的制作過程中存在許多不確定性，更容易出現個性化作品，學生在實踐和分享成果的過程中會產生較強的創作意識。藏書票在制版時刀刻力度的變化、印制時使用的涂料變化、印制載體的材質與背景色變化等都有可能導致藏書票的最終成品的視覺效果發生變化。而這會增強學生的探索和實踐興趣，讓其在這一過程中對繪畫中線條、色彩的特征形成更深刻的理解，提高創造意識與創作能力。

（三）有利于傳承中國傳統文化

藏書票藝術起源于15世紀中后期的歐洲，在20世紀發展到繁榮階段，發展過程中藏書票成了極具代表性的文化收藏品。藏書票在中國的發展起步較晚，其在20世紀前期（20年代前后）傳入中國，但其文化承載價值在一開始就得到了普遍重視，所以我國藏書票作品大多涵蓋了豐富的傳統文化要素。而且由于藏書票易于保存，基于藏書票保存下來的傳統文化避免了戰爭、動亂的侵害，讓當代兒童也有機會從繪畫藝術的角度了解傳統文化。而文化是藝術創作的根基和源泉，所以美術教育中的傳統文化教育不僅僅服務于傳統文化的傳播和發展，同時也能提高學生的本土化創作意識與能力，從這個角度來看，基于藏書票的美術教育也能夠提高學生的美術創作能力。

二、藏書票在美術校本課程開發中的可行性

（一）滿足現代教學形式創新的需要

義務教育階段的傳統美術教育多是圍繞繪畫作品賞析、書面繪畫訓練展開的，這種教育形式存在明顯的局限性，既不符合學生美術素養發展的一般規律，也不利于學生審美與創作能力的個性化發展。因此，新課標強調了美術教育應以學生發展為中心對欣賞和創作教學進行細分，其中將創作教學進一步劃分為造型、表現、設計、應用等多個方面，以此為基礎來豐富教學形式，滿足不同學生學習時的個性需要。

基于藏書票的校本課程本身就是對標準課程的延伸，其所使用的教學素材較為新穎，教師教學和學生學習形式較為特殊，所以有利于消解傳統教學形式對學生興趣發展的抑制問題。因此，基于藏書票的美術校本課程符合課程改革要求，具有良好的實施環境。

（二）素材易得且與課程對接簡單

美術教育需要利用許多名家作品作為教學素材，傳統繪畫作品留存率、公示度都相對較低，有限的電子掃描復制品很難呈現作品原貌。而藏書票易于保存，所以存世作品較多，同時這類作品的復制本與原本的差距較小，也能較為完整地展現作品原貌，在現代印刷技術、信息技術和媒體技術的支持下，藏書票也更容易獲取，可以通過信息化媒介進行詳細、全面的展示。這種易得性使得藏書票作為美術教學素材的可行性得到了一定保障。制作藏書票能使學生感受到創作的愉悅、制作的趣味。與一般繪畫作品相比，藏書票更適用于兒童美術教育，同時藏書票的藝術內涵、技法多樣性等都比一般的兒童繪畫更高，能夠基于藏書票開發多樣化的美術知識和技法教學方案，所以藏書票作為小學美術教學素材時更容易與該階段美術課程對接。

（三）符合新時代藝術與文化教育的需要

在新時代國家軟實力教育、民族認同感教育等要求下，藝術教育需要涵蓋傳統文化，并傳承傳統文化的精神、思想，一方面提高學生對中國優秀傳統文化的認識，另一方面提高學生在學科學習、生活實踐中應用和傳承傳統文化的能力。我國近當代藏書票作品大多融合了傳統文化要素或思想，因此，基于藏書票的校本課程開發符合當前我國藝術教育和傳統文化教育融合發展的需要。

三、藏書票在美術校本課程開發和應用中的策略

（一）藏書票作為校本課程資源的開發策略

藏書票作為校本課程資源在開發時必須先確保其與國家課程的有效對接，首先要強調其知識教學和技能培養功能。建議結合小學美術教學內容和學生特點選擇相對簡單且趣味性較強的藏書票，在此基礎上著重開發藏書票作品賞析、藏書票畫面創作和有趣的制作實踐課程，以此培養學生的藝術審美、手工能力，其中賞析課作為引導、開闊學生視野的課程，應將重點放在學生的制作過程上。

校本課程的一般定位是通過拓展學習材料來豐富知識學習與技能訓練的途徑，以這類個性化、本土化的課程來強化國家課程教學效果，而藏書票教學最具特色的功能是培養學生的想象力與創造力。因此，建議在藏書票的校本課程開發中，要提供較高比重的學生自主想象和創作訓練，通過此類課程有效提高學生的學習興趣和自主創作能力。

最后，在藏書票素材選擇時要注意其文化性，盡量選擇學生更感興趣的、有較強代表性的傳統文化題材作品，在教學過程中滲透傳統文化。

（二）藏書票在校本課程開發和教學應用中的基本理念

教師在進行基于藏書票開發的校本課程教學時，需要遵循以下兩個基本理念：

首先，從課內轉向課外，提高學生的自主想象與創作意識。基于藏書票的小學美術教學應注重培養學生的美術學習興趣、想象創造意識，讓學生深入生活，積累豐富的生活觀察經驗，結合觀察經驗來思考作品思想和內涵，并基于觀察經驗自主創作，真正實現從“模仿”到“創作”的意識轉變。

其次，從理論向實踐轉化，提高學生的自主創作能力。結合藏書票極具趣味性的制作過程，激發學生的學習興趣和自主創作意識，促使學生在學習中實踐所學知識、技能;引導學生從中發現藏書票制作的樂趣，使學生在嘗試、改進個人作品的過程中對繪畫方法和技術形成更深刻的理解，真正將學科知識轉化為創作能力。

（三）基于藏書票開發的校本課程的教學流程

具體到教學實踐中，基于藏書票開發的校本課程教學的完整流程一般可以分為三步：

第一步，賞析、識讀與想象。藏書票美術課程的重點是通過制作藏書票來培養學生的自主創作與實踐能力，所以首先要讓學生了解藏書票這種藝術形式的特點，一般教師應當選擇兼具抽象和形象特點的作品來讓學生感知藏書票的審美特點，通過對不同風格藏書票的賞析、想象和訓練，使學生發現藏書票的形式美感，提高學生的審美情趣與學習興趣，如將生活中自己喜歡的形狀設計在藏書票里：一個音符、一間房子、一扇窗戶……學生的天真、爛漫、童心都閃耀在這些形態各異、可愛有趣的藏書票中，為藏書票創作積累素材。

第二步，自主設計。在學生了解藏書票的特定形式并對其產生興趣后，教師可以進一步引導學生進行自主創作，使用硬紙板、膠板等材料，以簡單的剪切、刻制等方法制作自己喜歡的或想象中的圖案，通過調整畫板材質、印制對象、印制色彩等增加學生自主創作的可能性。這種創作使學生有機會嘗試不同的方案，如刻制的小花版面，可以用不同色彩重復印制，構建出花束的觀感，這既能讓學生感受與實踐，也能讓學生收獲成功創作的成就感，進一步激發學生探索制作方法、制作技巧的積極性。此時學生的興致高漲，教師可加強對學生創作過程的介入指導，引導學生思考線條運用、構圖方式、明暗對比、顏色搭配等方法，或回顧賞析過的藏書票作品的創作特點，從而在對比、思考的過程中加深對美術方法的理解，提高學生的創作能力。

第三步，分享與交流。個體創作能夠保障創作的個性化水平，小學生的個性也足以催生多樣的創作風格和結果。因此，建議教師組織學生分享自主創作的藏書票作品，或集體裝訂復印后在學生中傳閱，使學生接觸他人對某個意象的想象、某類方法的運用，同時發現他人作品的閃光點，以培養學生的觀察力、想象力、創造力及美術綜合探索能力，使學生具有可持續發展的學習能力。

藏書票作品質量普遍較高，其畫面構圖不拘一格，題材極為廣泛，易激發欣賞者的想象和實踐欲望，所以其比較適合作為小學美術校本課程開發的素材。針對藏書票的課程開發要充分利用其形式、審美和文化特點，應用在教學中要重視學生的興趣培養，重點培養學生的自主想象和創新創造能力，使其對學生美術綜合素養的發展起到有效的輔助作用。

參考文獻：

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