淺析高中地理學困生拓展歸納效率的提升

曾娜

摘要：對于社會現代化建設而言我國人才教育是發展的支柱，只有做好了學困生的轉化才能夠在本質上提高高考選拔的人才的效率。在智力正常的情況之下學生在相同的教師授課、課堂聽講的條件下地理考試成績存在很大的差別，對于地理的學習過程而言一定是存在某些學習問題的，可能是缺乏看圖的能力、基礎知識方面不夠全面、效率低下的學習方法等等。地理教師如何幫助高中地理學困生學好地理是存在一定的挑戰的。本文就高中地理學習過程中對于學生地理歸納拓展能力上的提升做出來簡要的分析，以此來促進高中教學中地理學困生的轉化。

關鍵詞：高中地理;學困生;歸納能力

中圖分類號：G633.51???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0226-01

引言

現今的高中教學過程知識體系十分龐大自然科學、人文科學等等各方各面同時地理學科直接影響著高中生對于學業水平考試的過線要求，是走向高考的第一道關卡。幫助學生構建一套拓展歸納的地理學習方式才能夠在知識雜亂的地理學習中有道路可走有方向可尋，幫助地理學困生掌握高效的拓展歸納對于學生以后的選科都有十分重要的影響。本文就自我的高中地理教學經驗，提出在高中教學過程中如何提高學生拓展歸納效率，望相關教育工作者有所借鑒。

1.形成體系、從大化細

高中地理的學習過程簡單的說就是圍繞著我們所生活的地球來分析人類的農業、工業這兩大類，其他的一些零零散散的小知識在接觸工農業知識的同時進行小回憶就能在腦海存有印象。要學好地理就要以兩條線路出發圍繞這農業、工業對各地區影響工農業的氣候、交通、人文、水資源進行分析從而使得高中地理知識形成一個系統化的網絡，以一顆“樹”的形式不斷的完善學習的重要點。總而言之，教師在地理教學過程中要引導學生從大范圍的方向形成一種知識體系，形成主要知識的出發點從而在這個基礎上進行細化慢慢的將知識全面化從大到小不斷深化。

2.激發興趣、難點簡述

地理學習其實相對來說是偏向于理科思維的，死記硬背的文科學習法拿到地理學習過程中來說是無法適用的。在地理教學過程中教師不需要把握學生地理學習的興趣，很多時候地理學困生的產生原因都是由于學生對于地理學習缺乏興趣慢慢的由于在成績上的不足導致學生對于地理學習的信心不斷削弱致使地理學科生的產生。所以教師在地理教學課堂上要注意自我語言的表達，對于地理專業術語在課堂之上應該盡量的避免多用通俗的語言對課堂知識進行講解，保障學生對與知識的吸收程度。

3.開枝散葉、督促深化

地理知識是在相互獨立的基礎又互相聯系、環環相扣的在對一項知識點進行學習的過程中同時可以引導學生對于其他內容進行預習，通過本節課程的學習內容同時引導學生對于其他章節知識內容進行提前的學習例如：高一湘教版第一章《認識地球》中通過地球運動——太陽直射點的季節位移——季節變化——大氣運動——洋流運動——不同氣候類型的季節特征——水文特征——植被特征——生產活動直接將后面所學內容連成一條學習的路線。接著又對每一個拓展出來的知識點進行進一步的拓展例如：不同氣候類型的季節特征又可以延伸到全球氣候分布、植物特征等各個方面，在學生高一接觸到地理的第一時間對學生進行全高中三年地理知識的整體拓展能夠有效的告誡學生然后選科的選擇，可以使得學生清楚自己該選擇的路，另一方面對于全球地理知識呃的闡述能夠極大程度的加強學生對于地理學習的興趣、明確學生學習的方向幫助地理學困生的轉化。

4.及時復習、勤做筆記

及時的復習才能夠將所學知識牢牢地掌握在心中，其實本質上來說學困生是不存在的，只要上課期間能夠抓著學生認真的學。學困生怎么會出現呢？老師應該有所反思在學生復習管理、課堂學習的程度上是否做到位。及時的復習對于課堂的筆記有選擇性的進行跟進，有規律的進行地理學習不盲目、不亂套在理解記憶的學習角度對課堂知識進行吸收。

當然做筆記的過程中也應該盡量保持清晰、整潔筆記并不是一個流程，而是對于不懂知識的一個記錄是方便自我下次對于該知識的又一次回顧。學生可以采用表格、圖片文字的形式筆記不在于多，而在于精盡量以最少的字數將關鍵的內容有效的記錄。

5.定期反思、歸納總結

在地理教學過程中一定量的地理作業是必要的，但是教師要有一定的覺悟并不是按照練習冊上的題目程序性的頒布作業。如此的練習只是短時間性的要站在學生的角度出發，要求學生在每一個月甚至每一周寫出自己地理學習內容的歸納總結，可以采用文字加表格的形式對于該總結的字數要求可以由少到多，在學生前期階段所學內容有限可能在總結的過程中沒有先關的知識支撐字數的要求。但是隨著知識的積累對于學生每一個月的自我歸納工作在字數方面會隨之增加，這項工作是提高學生自我歸納效率的直接手段。

結束語

高考是我國人才選拔的第一道門檻應試考試制度，使得我國人才精英在很大程度上有所流失，轉化我國地理學困生能夠為國家現代化發展建設提供一批高質量的人才。教師方面要掌握學生地理教學過程中歸納拓展的效率提升，從基礎做起，慢慢細化學生對于地理知識的掌握打牢學生地理基礎知識從而轉化學困生。

參考文獻：

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