核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)初探

張愛芽

摘要：隨著近年來我國小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，教育部門也越來越對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生啟蒙有重要作用，旨在教育小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基，因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是目前小學(xué)語文教師亟待研究和解決的問題。本文就核心導(dǎo)向下的語文教學(xué)基本要求進(jìn)行簡要分析，并探究相關(guān)教學(xué)改進(jìn)措施，僅供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心導(dǎo)向;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0123-01

語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著尤為重要的地位，在近幾年新課標(biāo)的各項(xiàng)要求下，我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要向核心素養(yǎng)逐漸靠攏，旨在促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀，當(dāng)前語文教學(xué)也不能僅僅局限于知識(shí)層面，更應(yīng)該拓展和豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自立自強(qiáng)的能力，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出語文教育的有效性。

1.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)基本要求

1.1 人文性要求。

語文學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科，本來就具備歷史人文特性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)響應(yīng)核心素養(yǎng)要求，將學(xué)科人文性合理化滲透于知識(shí)當(dāng)中，教授給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，將人文性內(nèi)化于心，幫助塑造學(xué)生良好的性格、品質(zhì)，形成高尚的人格修養(yǎng)和個(gè)人情操。

1.2 綜合性要求。

在近年來新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)三維化目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法，幫助學(xué)生在自主探索的過程中找到科學(xué)規(guī)律，全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力，使學(xué)生各方面的能力得以綜合提升。

1.3 多層性要求。

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程中，不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握也是一個(gè)疊加的進(jìn)程，所以教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)，劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)分點(diǎn)教學(xué)，隨著年齡增長，高年級(jí)的學(xué)生理解能力更強(qiáng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也更為深入，以此來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

2.1 充分培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解上，閱讀能力也是學(xué)生內(nèi)化核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀大量的課外文章，不僅可以使學(xué)生見識(shí)廣闊，了解新知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯能力，在進(jìn)行自主閱讀和探究的過程中，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、督促學(xué)生參加課外閱讀的過程中，語文教師應(yīng)該做好正確引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合具體年齡階段閱讀的書目，及時(shí)答疑解惑，全方位保障學(xué)生閱讀質(zhì)量。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的核心素質(zhì)教育，而不是一味地灌輸式教學(xué)，只有通過學(xué)生自己動(dòng)腦思考，才能將書本上的語文知識(shí)內(nèi)化于心，真正理解和吸收。所以，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重學(xué)生自主思考和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，根據(jù)具體的教學(xué)課程內(nèi)容，因材施教、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在思考中真正掌握語文的內(nèi)涵，才有助于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向要求。

2.3 多方面注重學(xué)生的情感表達(dá)。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，充分注重學(xué)生的情感訴求和情感表達(dá)，也是人文教學(xué)中必不可少的要素，就語文學(xué)科涵蓋的綜合性而言，情感表達(dá)也是其重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá)，及時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的根本要求之一，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)重視、合理引導(dǎo)，在不同語文知識(shí)內(nèi)容中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊切實(shí)相關(guān)的友情、親情等，也要在各種課文以及相關(guān)的影視作品中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟家國情懷，感受世界宏偉，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀，在學(xué)習(xí)中不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

2.4 切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力。

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要體現(xiàn)的應(yīng)用和鑒賞方面，學(xué)生審美能力建設(shè)也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的米目標(biāo)之一，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的要求下，語文教師應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文詩詞、篇章、散文等不同題材中感受藝術(shù)和文學(xué)之美，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

總結(jié)

在新課標(biāo)改革的大背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中提出了越來越高的要求，因此，語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹核心素養(yǎng)理念，分析和總結(jié)當(dāng)前教學(xué)優(yōu)勢和不足，研究核心素養(yǎng)基本要求特征，從充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、探究能力、情感表達(dá)和鑒賞能力入手，不斷摸索適合不同年級(jí)學(xué)生需求的教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的發(fā)展根本，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下努力提升語文教學(xué)的有效性。

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