陳林軍

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)以及各行各業(yè)的快速發(fā)展，社會群體逐漸重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)。目前，小學(xué)教師基于核心素養(yǎng)開展的教學(xué)模式，逐漸成為教師開展的全新教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文教師需改變以往的教學(xué)模式，不在一味的重視學(xué)生的閱讀能力、讀寫能力，而是全面對待學(xué)生的發(fā)展，在提高學(xué)生能力的同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體綜合能力。基于此，本文將主要針對核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)展開相關(guān)的研究，通過研究制定合理的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的整體能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0069-01

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)主要是培育學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維以及審美能力。隨著我國2014年教育部門頒布的新課改內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)了重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，并引發(fā)了教師重視培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)思想。自從核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容之一后，以往只看重學(xué)生成績的教師，逐漸將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生的核心素養(yǎng)上，促使學(xué)生滿足時代的發(fā)展需求。

1.圍繞語言展開語文教學(xué)

從文字產(chǎn)生開始后，人類傳遞信息、進(jìn)行溝通主要都是通過文字進(jìn)行，而語言文字更是成為最普遍、最高效的信息傳遞以及溝通方式。小學(xué)語文教師開展的語文教學(xué)主要是通過培育學(xué)生的語言能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，并致力于培育學(xué)生的語文綜合能力。并且，學(xué)生只有掌握較好的語文知識能力，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識內(nèi)容，并對語文知識內(nèi)容進(jìn)行深入的探索。但是，一旦學(xué)生如果沒有掌握較好的語文知識內(nèi)容，很難對語文學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)生正處于打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該重視并培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

此外，教師在開展核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要將實際生活與語言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，并通過語文教學(xué)之間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，教師在講解部編版小學(xué)三年級上冊《金色的草地》一課時，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語句時，可以將文章內(nèi)容與實際相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生去觀察日常生活中的草地，與文章內(nèi)容有何不同大，帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的草地并沒有文章描寫的美麗時，教師可以告訴學(xué)生這是由于環(huán)境被破壞，大家不愛惜草地、自然環(huán)境所致。此時，教師趁機(jī)告訴學(xué)生破壞自然環(huán)境的行為是不正確的，破壞樹就是在破壞自身的生活環(huán)境，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2.利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)

語文教師在對學(xué)生展開教學(xué)活動的時候，教師需將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，從而提高學(xué)生的審美能力以及道德品質(zhì)，使學(xué)生通過教師的教學(xué)活動，能夠構(gòu)建完善的人格素養(yǎng)。因此，語文教師在實際教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的語文書籍內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠體會到文章作者想要表達(dá)的真情實感，并將閱讀文章的寫作方法靈活應(yīng)用到自身實際創(chuàng)作中。學(xué)生通過語文教師的正確指導(dǎo)，能夠逐漸掌握閱讀的技巧以及閱讀的方法，通過掌握文章作者的寫作方法，能夠創(chuàng)造出具有學(xué)生自身特色的語文寫作方法以及文章。比如，教師在講解小學(xué)語文三年級部編版《海濱小城》時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)資源，將其充分整合成較好的教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀觀賞到教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文能力[2。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀并感受文章內(nèi)容

閱讀是豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的主要渠道之一，不但開闊了學(xué)生的眼界，還能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提高自高自身的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。對此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，引導(dǎo)學(xué)生品讀名著，研讀散文作品集等，讓學(xué)生在這一過程中感悟頗深，進(jìn)而增加語文涵養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《大自然的聲音》這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以向介紹一位昆蟲學(xué)家達(dá)爾文，跟學(xué)生講解達(dá)爾文的名人事跡，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時，教師在課后可以對學(xué)生留下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品讀相關(guān)名著《昆蟲記》，讓學(xué)生感受昆蟲的奇妙之處以及文章的中心思想，激發(fā)出學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀文章及感受文章中心思想的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師開展的語文教學(xué)活動，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動，教師需要在培育學(xué)生語文能力的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)共同提高。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中，將日常生活與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀、人生觀以及社會觀。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新原有的教育模式，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性。并且，小學(xué)語文教師在核心素養(yǎng)的視角下開展語文教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的審美以及語文運用能力，促使學(xué)生繼承我國的傳統(tǒng)美德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉慧.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育路徑探尋[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：14-16.

[2] 丁夕.新課改視角下小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：119.