淺談如何培養學生主動參與學習的習慣

吳成建

摘要：在當前“以人為本”為主導教學理念的新的大教育環境下，如何培養學生自主參與課堂教學的學習習慣成為當前一線教師探討的重要課題。本文就以小學數學課堂教學為例就如何培養學生的自主參與課堂教學的學習習慣發表了幾點自己的見解，以供參考。

關鍵詞：教育教學;自主參與學習;習慣

中圖分類號：G632???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0026-01

引言

在教育教學中，要重視學生的參與意識，要讓學生樂學、會學，就一定要努力讓學生主動參與到學習過程中來，讓學生真正做學習的主人。現筆者從創設問題情境、開展合作交流、動手操作及練習生活化等四個方面談談如何培養學生主動參與學習的習慣。

1.創設問題情境，引發學生參與興趣

學生在課堂中能不能主動參與，關鍵在于創設的問題情境能不能引起他們的興趣，一個好的問題情境，可以激發學生的參與興趣，讓學生全身心投入到學習中來，有效的引發學生探究的欲望。如我在教學《乘法的意義》一課時，就采用了從故事引入中創設問題情景，我從數學家高斯的故事中引入，從高斯巧解1+2+3+……+100這道題引入，學生都喜歡聽故事，故事中，他們不知不覺明悟到什么是乘法，乘法與加法之間有什么樣的聯系，怎么樣可以把加法改成乘法，這樣的引入，有利于引發學生的學習興趣，加強學生對知識的理解。

2.開展合作交流，激發學生參與意識

筆者在近三十年的教學中發現，教師與學生之間合作，學生更多的比照老師的想法來進行思維，很難進行發散，但學生之間的合作，包括小組合作，同桌合作，好朋友之間的合作卻不一樣，學生之間的合作，學生可以暢所欲言，可以盡情發揮，很多精彩的，巧妙的想法，能夠隨著學生之間的合作出現。例如，我在教學“復習植樹問題”一課時，在學生已掌握了植樹問題的相關知識的基礎上，教師出示：一個正方形花壇，每邊放10盆花，一共需要放多少盆花？我采用了開放的合作方式，學生可以自主選擇，可以跟同桌合作，可以跟好朋友合作，也可以跟老師合作。在合作中，學生互相爭，互相辯論，爭相提出自己的觀點，同時也積極的思考對方的觀點是否正確，最后的效果，特別明顯，很簡單的一道題，學生們通過合作，總結出三種情況：

2.1 四個角都不放。

10×4=40（盆）

2.2 四個角都放。

10×4-4=36（盆）

2.3 只放相對的兩個角。

10×4-2=38（盆）

在這次的合作學習中，學生們在交流中掌握知識，在爭辯中強化知識，每個學生的都紛紛的談了自己的感受，認為這樣的合作學習，他們很輕松，很愉快，所以他們能夠很快的發現三種情況，并且對每種情況都進行了正確靈活的解答。同時也給老師提出，他們喜歡這樣的合作學習，希望能多給他們這樣的合作機會。

3.動手操作，提升學生參與能力

筆者在近三十年的教學生涯中，深深體會到，現在的學生，不僅僅只希望掌握知識，學會做題，他們更希望通過自己，能找到知識之間的內在聯系，更希望通過自己動手操作，去化抽象為直觀，去探究知識的本質。從而促進知識的掌握，技能的形成。如：我在教學“平行四邊形面積公式的推導”時，我就大膽放手，不給學生加限制，讓學生親自動手，自己制作教具，自己去畫圖，剪，拼，將平行四邊形轉化成學過的長方形后，我又引導學生去觀察，發現長方形與平行四邊形的異同，從而再讓學生通過討論，交流，自主推導出平行四邊形的面積公式。很多學生在操作后，還意猶未盡，表示以后求三角形，梯形的面積時，他們也希望讓他們自己去操作，去發現推導。在后面的教學中，我接受了學生們的建議，還是采用這種方式，學生們興趣特別高，對知識也掌握得特別牢。

4.練習生活化，培養學生參與習慣

在八九十年代，雖然也提倡培養學生的創新能力，發展學生的思維，但總的來說，更多的是注重學生掌握課本知識，掌握解題的能力。而忽略了學生對知識本質的了解，忽略了數學在生活中的運用。隨著教育的發展，數學與我們生活中的聯系起來越緊密，這就要求教育者們在教學中，要重視生活中的數學，重視數學的實際運用，事實上，生活中運用數學知識，可利于學生的發展。筆者在幾十年的教學生涯中，逐漸讓課堂走近生活，讓練習生活化，這樣可以有效培養學生主動參與學習的習慣。例如：學習了三角形穩定性特征后，我布置了一道課后作業，讓學生去觀察生活中用到的三角形穩定性的例子，學生通過觀察了解，對籃球架為什么要加一條支架，自行車架為什么做成三角形，學生也通過觀察學校電動門，發現它是平行四邊形組成的，從而引發思考，為什么它不做成三角形呢？通過觀察，了解，發現，學生進一步掌握了三角形穩定性在生活中的運用，這樣充滿了生活氣息的練習，有利于提高學生學習興趣，提高學生主動參與學習的習慣。

結語

學生能否主動參與學習，關系到課堂教學效率，關系到教學質量水平。而培養學生主動參與學習的習慣，不是一朝一夕，關鍵在于堅持。只有教師們在日常的教學中，堅持根據不同學生的特點，采取有針對性的方法，讓每一個學生都能在課堂中找到自己的位置，從而堅定學習信心，提高學習興趣，相信孩子們都能真正做到主動學，樂學，想學，會學。

參考文獻：

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[2] 李體燕.小學數學中學生自主參與學習能力的培養[J].教育界：基礎教育研究（14）：113-113.