高中語文古詩詞鑒賞教學的方法?

尤軍

摘 要：我國作為自大文明古國之一，歷史文化源遠流長，古詩詞更是我國燦爛文化的重要組成部分。隨著新課程教育改革進程的不斷深入，我國的教育理念也由之前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，古詩詞鑒賞是高中語文不可忽視的重要環(huán)節(jié)，文章基于目前高中語文古詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀，重點剖析了如何提升語文教學中的古詩詞鑒賞教學的課堂效果，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞教學;創(chuàng)新教學方式

中華民族的古詩詞是古人智慧的集中體現(xiàn)，也是中華文化得以傳承的重要載體。在中小學教育中融合古詩詞，不僅可以幫助學生提升文學功底，還可以在很大程度上提高學生的民族認同感和自信心。高中語文教育中古詩詞是其重要組成部分，現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀是，由于古詩詞的學習對于文學功底有一定要求，導(dǎo)致學生在學習古詩詞板塊難以理解，長此以往會讓學生喪失對于古詩詞學習的興趣，更不利于中華文化精髓的傳承與復(fù)制。所以為了改善當前高中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀，筆者基于自身教學經(jīng)驗提出以下幾點教學建議：

一、古詩詞課堂多樣化，提升學生學習興趣

隨著當前新課程教育改革的不斷深入，部分學校開始注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展。但是據(jù)筆者調(diào)查研究，大多數(shù)高中語文教學中依然沿用的是傳統(tǒng)的填鴨式說教方式。高中語文古詩詞鑒賞教學，依然是以老師講學生聽的傳統(tǒng)方式進行教學，在老師的帶領(lǐng)下，學生通讀整篇古詩詞，任課老師對作者的寫作背景以及人物背景展開整體描述，再次，對于遇到的考點加以剖析，繼而就是學生借助教材進行古詩詞的翻譯然后進行背誦。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅浮于表面，學生不能夠理解作者要傳達的中心思想，而且不利于提升學生的文學功底，依然是在應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展以及新課程教育的改革，高中語文教師必須全面貫徹落實新課改革地教育理念，與時俱進創(chuàng)新教學方法，通過引導(dǎo)學生了解作者寫作背景的同時利用多媒體，讓學生能夠身臨其境的感受到作者要傳達出的真情實感，不斷提升學生對于古詩詞鑒賞的學習興趣。比如在蘇軾作詞的《念奴嬌.赤壁懷古》的鑒賞教學中，任課老師首先布置課前作業(yè)，讓學生通過多種方式搜集蘇軾的個人簡介，讓其先對蘇軾這個人有整體的印象，在對該詩詞進行整體講解之前，邀請對三國比較感興趣的同學，為大家簡單介紹周瑜這個人物，通過充分的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準備工作，可以大大降低這篇古詩詞學習難度。引起學生對于蘇軾這個人的好奇心，其次，教師靈活利用多媒體設(shè)備，在詩詞講解過程中全方位呈現(xiàn)這篇詩詞的寫作背景，讓學生切實感受到蘇軾的官場失意，接下來用波濤洶涌為轉(zhuǎn)折點，體會蘇軾灑脫的性格。利用多媒體教學和豐富的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使古詩詞課堂變得多樣化，提升學生的學習興趣。

二、通過朗誦教學，提升學生古詩詞鑒賞能力

高中的古詩詞鑒賞教學，不僅要求學生掌握古詩詞中的修辭寫作手法，還要求儲備基礎(chǔ)的作者寫作背景及時代背景等文學常識。古詩詞鑒賞學習是提升高中生文學素養(yǎng)的重要途徑，在古詩詞的鑒賞教學中，首先任課教師要放低自己的姿態(tài)，站在與學生平等的角度去交流古人的寫作以及文章要表達的真實情感。教學中語文教師可以帶領(lǐng)學生進行整體朗誦，對于遇到的陌生字詞用法加以解釋，讓學生擁有基本的自行朗讀能力;其次，語文教師要注重課堂氛圍的活躍性，鼓勵學生進行自我感受的討論行為，讓學生帶著古人的情感去朗讀。教師在這個過程中要做好鼓勵工作，對于優(yōu)秀的學生可以邀請其為大家進行朗誦展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力和自信心，從而提升學生對于古詩詞的鑒賞能力。

三、因材施教，鼓勵教學

高中語文古詩詞鑒賞課堂現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在臺上講學生在臺下聽，作為課堂教學的主體，學生們?nèi)狈ψ晕腋惺艿年U述以及獨立思考空間。在新課改的大環(huán)境下，當代高中教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)的教學方式，與時俱進更新教學辦法。首先任課教師應(yīng)當了解班級學生的整體興趣，尊重學生的個性化思維，在高中古詩詞鑒賞教學中，由于學生的文學素養(yǎng)以及理解能力的不，需要因材施教，進行差異化教學法。重視學生在課堂上的每一個想法，并充分引導(dǎo)達到分層次提升學生對于古詩詞鑒賞能力的最終目的。與此同時，高中語文教師還可以根據(jù)班級學生的學習能力，將學生分成不同的小組。利用以強帶弱的方式對于不同學習特點小組頒布不同的學習作業(yè)，以個性化教學的方式提升學生對于古詩詞學習的興趣，使得每一位學生的特長得到施展。例如，在高中古詩詞鑒賞《雨霖鈴》的教學中，對于不同的小組頒布不同的學習任務(wù)，古詩詞學習能力較弱的組側(cè)重于學習作者的修辭手法的運用;學習能力強一些的小組，可以探討作者文章要表達的真實情感，最后進行分組展示，取長補短來全面提升現(xiàn)有班級學生對于古詩詞學習的鑒賞能力。

古詩詞的鑒賞教學，在高中語文學習中占有非常重要的地位。在新課改的大環(huán)境下，高中語文教學只有與時俱進創(chuàng)新教學方法才能不斷提高學生對于古詩詞的學習興趣，為不斷發(fā)展的當代社會輸送具有扎實文學功底的綜合性人才。

參考文獻：

[1]林兆秀.新課標背景下高考語文古詩詞鑒賞試題研究[D].青海師范大學，2019.

[2]張曉蕾.高中古詩詞鑒賞教學策略研究[D].蘇州大學，2016.