中職數學教學現狀及教學策略的實踐思考

黃修良

摘要：中職教育的教學首要目的是讓學生掌握專業技能，來滿足往后社會中企業發展的人工需求。但是通過教學調查統計發現，從中職畢業以后的學生，在進入社會以后都大多數存在領域知識受限這類問題，特別是在和數學相關的領域上。所以中職數學老師在今后的教學中，必須要對如今的教學方式進行改革，進而提升數學教學的質量。

關鍵詞：中職數學教學;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0016-02

中職院校一直以來都是培養社會技術型人才的地方，隨著教育課改的發展，中職院校的教育發展也受到了重視。基于中職學生的數學基礎根基較差，對數學缺乏相關的學習興趣，導致中職學生對數學的學習接受能力較弱。大部分的中職學生很難糾正學習態度和學習習慣，在數學教學中做不到去認真聽課和學習。這樣就導致老師在臺上自顧自的講課，講臺下學生走神、聽不進去的現象，學生的不積極好學也影響了老師的教學積極性，久而久之就習慣麻木了，進而放棄教育方式的改革。顯然這一現象對中職學生的全面發展是不利的，那么如何去改變中職數學教學的現狀呢？這個是中職老師必須要考慮的問題，本文主要講述了對中職數學教學的現狀做出的分析，并提出了以下應對的教學策略。

1.中職數學教學現狀中的問題

1.1 學生學習興趣不強烈。

數學學科是一門邏輯性強的學科，有些學生會覺得數學比較復雜難學，難以產生學習興趣，在遇到學習障礙的時候容易放棄。還有的學生之前的數學知識基礎差，學習自制能力差，在課堂上容易走神，融入不到課堂教學中去，不會自主的去學習[1]。在這樣的情況之下，學生便與數學教學漸行漸遠了，然后導致數學成績非常不理想。成績一旦不理想對學生也是一種打擊，學生有可能做出自暴自棄的行為，進入一個惡性循環圈中。還有一些學生平時不聽課，在要交作業的時候抄別人的作業用于敷衍老師，根本沒有自己去主動思考問題。面對這類現狀，怎樣去激發學生的學習興趣和積極性，促使學生自主地學習，就成了廣大數學老師應該重點思考的問題。

1.2 教學方式不理想。

中職教育是中等文化教育和職業技能培訓的結合體，而中職數學的主要教學目標是培養學生的專業技術能力。而中職數學這個課程必須是實踐和理論、教學和引導相融合。雖然中職數學的教材和高中數學教材是一樣的，但在實際的教學情況中必須要做出不同的教學方案，對中職學生的教育方式必須以培養他們的實踐能力展開教學。但是，從目前的中職數學教育來看，雖然有做出一些改革，更新了一些教學方式。但在課堂教學方式上，與普通高中教育沒有太大改變，仍然采用傳統的教學形式，對著課本照本宣科向學生傳輸數學知識，沒有對于數學課本上知識內容開展實踐活動，導致學生的實踐能力得不到鍛煉，達不到效果，中職數學教學的效果很難提升。

1.3 教學評價不合理。

在中職數學教學中，教學評價也是教學中的重點步驟，教學評價可以幫助學生升華學習思維方式，養成好的學習習慣，糾正學生在知識體系中暴露的諸多問題，在幫助學生提升學習能力的同時，也能讓學生有更好的信心去思考問題，解決問題，進而提升學生對數學這門課程的學習效果[2]。特別是對于中職學生來說，由于他們的學習習慣較差，學習積極性較弱，數學基礎知識也較低。因此，老師的評價鼓勵對于學生非常重要。就目前的教育來看，很多老師都喜歡對學生的成績結果展開評價，從來只關注學生的錯題和問題。在面對學生比較差的成績結果的時候，很多教師常常缺乏足夠的耐心去引導學生，對學生的評價總是以批評和質疑為主，對學習成績不好的學生也采取放任自流的態度。在這種情況下，學生自然也會對數學這門課程失去了學習興趣。

2.中職數學教學的策略和實踐

2.1 提高老師教學能力，激發學生學習興趣。

老師要不斷的提高自己的教育能力，對學生的學習興趣加以引導，并在中職數學教學課堂中充分激發學生的自主學習意識。在新課改發展的教學背景下，老師要勇于創新，在中職數學教學中融入多元化的教學元素，在課堂上發揮出教學能力和效果，以此來改進中職數學教學的現狀。在數學教學中，老師要多鼓勵學生，增進學生的信心，善于利用課程內容、網絡資源將枯燥復雜的數學教學課堂變得具有生動性、趣味性，從而激發學生的學習興趣。在教學資源良好的情況下，老師也應該多參與教育培訓，學習到新的教學方法。學校方面也可以開展學校優秀教師評選活動，鼓勵老師不斷提高自己的數學教學能力、樹立起正確的教學觀念、堅持自身的教學信念。并且不斷優化教學方法，才能提高中職數學教學的教學效果，引導學生的學習能力，促進學生的數學成績的提高。

2.2 重視數學知識培養，更新教學方式。

在中職數學教學中，老師一定要設立明確的教學目標，針對中職學生要設計出難度適中、實踐為主的教學模式。大多數中職老是比較注重學生技能專業課的培養，不太注重數學教學，老師應該改變這種想法，去重視數學知識的教育問題，適當的去調整專業課和數學課的比例[3]。雖然中職學校是主要培養學生專業技能的學校，但是專業技能也需要數學知識作為基礎教育，在各種的專業技能領域里也需要運用到數學知識和數學邏輯思維能力，學好基礎數學知識也是讓專業技能更加優秀。另外，在中職數學教學中，老師的教學方法比較傳統枯燥，無法調動學生學習的積極性。因此，中職的數學老師要結合課文內容，創建新意的教學方式，根據中職學生的性格特性和興趣愛好，創新出能被中職學生接受的教學形式，引導學生形成良好的數學邏輯思維，激發學生的學習興趣，從而自主的去學習。老師要善于利用網絡去找各種教學案例，不斷的跟隨時代的進步，去學習新的教學方法，讓中職數學教學效果更佳。

2.3 構建有效的評價體系。

在中職數學教學中，不同的中職學生有不同的個性特征和興趣愛好，老師可以結合學生的各項情況，構建起有效的評價體系，給學生一個正確有效的評價。老師要全方面的了解學生，考慮到學生的心理需求，結合學生目前的數學知識基礎、學習能力、學習態度等，去制定出相對應的評價系統，不止對學生起到鼓勵作用，還讓學生明白自己當下欠缺什么，從而幫助到學生的進步[4]有很多的中職學生都覺得數學這門課程復雜難懂，所以學生在學習過程常常遇到難以解答的題目。因此，評價體系應該以學生為主體，建立可以幫助到學生的有效評價體系，老師應該堅持以人為本，構建出人性化的評價方式，設立分層評價體系，將不同學習能力和學生特征的學生分成多個層次，去針對性地展開合理的體系評價。這樣一來便可以對不同層次和不同水平的學生形成不同的激勵方式，讓學生的數學成績得到有效的提升。

3.結束語

中職數學教學一直是教育工作者的一道難題，雖然如今的中職數學教學現狀不太良好，但是老師可以通過教學實踐去開展有針對性的教學改革。由老師引導學生重視數學的重要性，在教學過程中加入新意的教學方式，促進學生學習數學的興趣，激發學生的學習積極性、提升老師的教學效率。

參考文獻：

[1] 姚敏.基于核心素養的中職數學課堂教學策略研究——以“旋轉體的表面積”教學設計為例[J].江蘇教育研究，2018（33）：19-21.

[2] 林文清.中職數學學業水平考試的認知與教學策略[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：50-51.

[3] 朱俊雄.數形結合教學策略在中職數學課程中的引入路徑分析[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（11）：50-51.

[4] 翟國強.新常態下中職數學有效課堂教學策略探究[J].職業，2019（28）：108-109.