新時期小學數學教師教學技能提升途徑探究

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”同時，它在課程資源板塊特別強調信息技術資源。新時期的小學數學教師要掌握必備的信息技術技能，將信息技術運用能力作為提升教學技能的重要法寶。文章淺析了信息技術能力對小學數學教師的重要性，著重探討了小學數學教師運用信息技術提高數學課堂教學效益的途徑。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學技能;信息素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2020）20-0039-02

十八大以來，我國教育信息化事業獲得了長足進展。2018年4月13日，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕（6號）），這為推進“互聯網+教育”提出了行動指南。在教育信息化的時代大背景下，數字化校園建設也如火如荼地開展起來。教師只有乘著信息化教育的東風，掌握最新的數字化教育手段與技巧，將信息化教育巧妙地與數學課堂融合起來，與自身專業發展結合起來，這樣才有助于數學教學效率的提高。換言之，如果不主動向信息化教育靠攏，則會被時代淘汰。因此，圍繞信息技術技能來探討小學數學教師教學技能的有效培養具有現實的必要性與客觀的緊迫性。

一、信息技術能力對小學數學教師的重要性

對數學教師個人而言，良好的信息素養、扎實的信息技術水平是其實現專業成長以及構建有效課堂的核心競爭力。

（一）信息技術技能是專業成長的捷徑

21世紀已經跨入學習型社會，學生不可一日不學，教師更不可一日不學。時代在發展，教育也在發展，在“互聯網+”教育逐漸深入的背景下，新教育理念層出不窮，新教育方法如雨后春筍般出現。如果教師閉門造車，則會成為井底之蛙。如果說教師的專業成長有捷徑的話，那么這條捷徑一定是通過信息技術來不斷學習和“充電”。

在“三通兩平臺”建設推進的當下，教師能夠從開放性的學習資源平臺中獲取有價值的教育信息，如通過大規模在線網絡課程、名師網絡示范課、國家精品在線開放課程等諸多平臺與途徑，學習與借鑒名師的先進教育理念與教學方法，及時內化與吸收，最終通過信息化學習資源為自己的專業成長保駕護航。

（二）信息技術技能是構建高效課堂的法寶

傳統的“一支粉筆+一張嘴”的教學模式已經遠遠滿足不了新時期的高效課堂的要求，信息技術以海量的信息資源、豐富的呈現方式、便捷的人機互動、強大的軟件功能等為高效課堂的構建提供了有力的保障。以多媒體為代表的信息技術運用具有圖文聲像結合的信息輸出方式，帶給了學生良好的感官刺激，其創設的趣味情境對學生學習興趣的激發具有積極意義;各種教學App和軟件的運用讓數學作圖、作業批改、試卷評閱等活動變得極為簡易;微課、慕課平臺擴展了學生的學習空間，讓學生的碎片化學習成為可能，提高了學生的學習效率。同時，教師可以通過信息技術學習與借鑒有價值的教學方法、教學設計，從而提高課堂教學效率。

二、運用信息技術提升數學教學技能的有效途徑

在具體的課堂教學與專業發展的過程當中，小學數學教師應該如何利用信息技術來服務課堂教學和實現自我提升？筆者結合自身的教學實踐，從以下四個方面予以簡單的闡述：

（一）以信息技術創設課堂情境，激發學生學習興趣

課堂情境作為教學環境的一個部分，它對課堂教學起著重要作用，因而針對圍繞情境創設的課堂的研究也愈發重要。有效的數學學習建立在濃厚的學習興趣之上，而信息技術與數學課堂的融合為趣味課堂的構建提供了有效途徑。以多媒體為代表的信息技術課堂，能夠通過圖文聲像結合的方式對小學生的感官進行有效的刺激，以新奇的內容來激發學生的學習積極性。

比如，在教授“10以內的加減法”時，為了提高學生的口算能力，拓展學生的數學思維，筆者用多媒體數學游戲軟件，引入一款“數小人”的游戲：一間屋子兩張門，小人從左邊進，從右邊出，讓學生通過數次的運算回答小屋里面最后還剩下多少小人。如“小屋里面進來3人，又進來4人，然后出去2人，又進來6人，再出去3人，最后還剩下幾人？”在運算游戲中不斷切換加減法運算，這對學生的眼力與記憶力有一定的考驗。學生聚精會神地盯著屏幕，小心翼翼地數著小人，心里快速地計算。緊張刺激的數學小游戲讓學生樂此不疲，學生紛紛要求調快小人的進出速度以提升計算難度。在應用信息技術構建的游戲情境課堂中，學生表現出了前所未有的學習積極性，以致下課鈴聲響起后還不愿停下來。信息技術在趣味課堂情境的營造方面的作用遠不止于此，教師可以根據實際內容來進行教學設計，讓信息技術成為數學課堂的“調味劑”。

（二）以信息技術實施微課設計，拓展學生的學習空間

基于信息技術運用的微課設計，是以5至10分鐘的教學視頻對教學知識點進行呈現的。教師圍繞教學內容進行視頻腳本的編輯，并通過視頻錄制設備進行視頻錄制;之后，通過智能手機和電腦等設備進行傳送與播放。學生能夠根據自己掌握知識的程度來靈活地選擇需要強化學習的內容，而且學習也不再局限于課堂，在家里甚至在上學途中就能通過視頻播放來進行“量販式”學習，這樣就最大限度地擴展了學習空間，提高了學習效率。

在各章節的教學中，筆者都會圍繞其中的重點知識設計若干個教學小視頻。比如，對小學四年級下冊“三角形”這一章的教學，筆者圍繞“三角形的分類”以及“三角形的內角和”分別錄制了兩個教學短視頻，以形象化的圖形演示來呈現定義化的內容，化難為易，在視頻中分別演示了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形以及等腰三角形、等邊三角形、等腰直角三角形等特殊三角形。通過圖形的視覺化強化并輔以簡單的語言描述，學生對三角形的基本分類有了較為全面的了解。學生在學習過程中可以進行選擇性學習，對自己掌握得較好的部分可以跳過去，對不懂的部分可以進行反復播放，從而有效地強化對知識的理解。

（三）以信息技術突破教學難點，提高課堂教學效益

教學重難點的突破是小學數學課堂教學的關鍵，同時也是將信息技術融入小學數學課堂教學的目標。以電子白板為代表的信息技術教學軟件能夠極大地解放教師的雙手，為教學提供極大的便利，尤其在動態化數學符合的呈現，包括作圖、圖形運動等方面具有傳統教學無法比擬的優勢。

比如，在教授“圖形的運動”這一知識點時，教師僅靠語言陳述難以達到圖形軟件應用的效果，此時可以通過電子白板的圖形功能，實現對任意圖形的平移、旋轉，并在實際操作中讓學生明白什么是平移。然后將圖形的對稱軸用特殊顏色標識出來，然后對圍繞對稱軸圖形的兩部分進行折疊，學生能夠直觀地看到兩部分能夠完全重合。在中心對稱圖形中，圍繞對稱點進行旋轉，學生也能夠發現旋轉一周后兩部分的圖形也達到了完整的重合。在表格繪制、圖形的制作中，教師也要善于利用電子白板等信息技術教學軟件進行輔助教學，極大地簡化教學，以提高數學課堂教學效益。

（四）以信息技術助力專業成長，提高數學教學水平

教師的知識理論水平與課堂教學技巧直接作用于課堂教學，是教師課堂教學技能的核心組成部分。作為一名新時代的小學數學教師，筆者不斷地學習與充電，學習最前沿的教學方法和模式，以不斷豐富自身的專業知識，更新自身的教學理念，取人之長，補己之短，在學習與借鑒中實現自身教學技能的提升。比如教師可以通過名師網絡課程學習一些有運用價值的教學模式，借鑒一些優秀的教學設計，以及網絡公開課、示范課的好方法、好思路。

在暑假期間，筆者在網上學習了俞正強、華應龍、丁杭纓、施樂旺、吳正憲、錢守旺等數學特級名師的655節公開課課堂實錄視頻，每一節課都會讓筆者如獲珍寶、如飲甘露。其中，特級教師徐長青的“分數的意義”、劉延革老師的“簡單的數據分析”、張齊華老師的“百分數的意義”、宋征老師的“三角形的三邊關系”、胡曉敏老師的“解決問題（一）（二）”都讓筆者深受啟發，同時筆者也把這些教學經驗借鑒運用到自己的教學設計之中，并取得了良好的教學實效。此外，筆者還在博客中關注數學大咖的博文，學習和借鑒他們的教學心得與成功經驗，甚至直接與名師對話請教數學教學良策。實踐證明：他山之石，可以攻玉，唯有不斷學習與借鑒，學習他人的成功經驗與優秀方法，才能開闊自身的專業知識視野，提升自己的數學教學技能。

三、結語

綜上所述，沒有教育信息化就沒有教育現代化。信息技術素養已經成為衡量教師教學技能高低的重要指標，同時也是打造高效課堂以及教師實現專業成長的重要載體。時代在不斷進步，信息技術與教育的融合也在不斷深入，信息技術對教育教學的影響毋庸置疑。新時期，小學數學教師要積極適應信息時代教育教學發展變革的趨勢，積極主動地學習必備的信息技術與教育技能，靈活而適當地將信息技術與課堂教學結合起來、與自己的專業成長和學習結合起來，使之成為自身教育教學技能提升的“金鑰匙”。

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課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“小學數學教師教學技能提升途徑探究”（GS〔2019〕GHB0273）研究成果。

作者簡介：馬麗琴（1973—），女，甘肅蘭州人，一級教師，本科，研究方向：小學數學教育。