淺議微課在初中地理教學中的應用

商文海

摘 要：目前，初中地理教育教學中，微課發揮了很大的作用，它通過圖片、視頻等方式將晦澀的地理知識生動形象地表現出來，能夠充分地吸引學生的興趣，在突出了地理學科的人文性、區域性、綜合性以及生活性的同時，改變了傳統的教學模式，更注重讓學生發揮自主能動性。本文先對微課的相關知識進行概述，然后在結合實際教學案例的基礎上，對微課資源在初中地理教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：微課;初中地理;教學

微課，即微型課程的簡稱，是信息技術背景下悄然興起并被廣泛使用的一種教學形式。和普通的課堂教學形式不同，微課因其時間短、內容具體、針對性強等特點被教師廣泛運用于重點難點講解、課堂導入等環節，成為創新教學課堂、提高教學效率的關鍵。在初中地理教學中，由于地理知識結構復雜、信息量較為龐大，教師將微課運用于初中地理的教學，有利于優化地理教學課堂，提高教學效果。此外，地理教師使用學生感興趣的教學方法，也可以在生動直觀地展示教學內容的基礎上，使得教學重點深深地印入學生的腦海里，從而完成教學目標，又可以使學生享受學習。因此，在教學中使用微課教學，是時代發展中教學方式變革的必然要求。

一、微課概述

（一）微課的含義。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點。（1）微課教學時間短。不同于傳統課堂教學，微課的時間一般而言，是比較短的，基本上是十分鐘左右。在使用多媒體等信息技術的基礎上，使得學生的注意力達到高度集中，進而提高了課堂效率。（2）教學重點、難點突出。使用微課教學，就是通過多媒體技術，將教學中難點、重點知識進行展示，主體新穎，內容小且集中，具備較強的突出性，故在教學大綱比較簡潔的基礎上，就會使得教學內容變得更加通俗易懂。（3）教學方式生動直觀。微課最主要的就是運用視頻、音頻等電子媒體技術，將枯燥的內容生動有趣地展現出來。區別于傳統課堂，微課的教學能夠給學生營造一個良好的情境模式，提高學生的思維理解能力。

二、微課在初中地理教學中的應用

（一）有利于實現地理課堂教學內容的豐富。不斷豐富課堂教學的內容和形式，是新課程改革背景下教師教學的責任和使命。在初中地理的教學中，傳統的教學模式，教師的教學內容只能停留在課本教材之上，難以進行有效的拓展和補充。而微課視頻資源在初中地理教學中的運用，能夠有效地幫助教師創新教學的手段和教學形式，豐富教學的內容，加深學生對知識的理解，促進初中地理教學的改革和創新。

（二）細化教學內容，減少學生理解難度。在當前信息技術不斷發展的時代背景下，網絡中使得地理教學資源不斷豐富。初中地理教師在全面豐富自己教學知識體系的過程中，也要結合教學大綱及教學內容，借助微課教學模式將更多的地理教學資源加以應用，以此來豐富課堂教學內容，讓學生在課堂學習過程中能夠學習、了解到一些教材中沒有的地理知識。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識進行“簡要”教學，又能夠使學生全面了解、掌握更多的地理知識。教師也可以在考慮初中學生的知識儲備情況，以及對地理知識的學習需求方面的基本情況，充分運用自己的教學經驗，制作不同內容、不同難度的微課教學素材，學生可以根據自身學習情況自主選擇學習內容，進而實現“按需”學習的個性化教學，在很大程度上，使得課堂初中地理教學質量得到提高。

（三）微課能夠活躍課堂，營造良好的課堂氛圍。在課堂教學中，良好的課堂氛圍至關重要。當課堂氛圍呈現的是輕松、愉快的狀態時，能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，甚至是對于學生學習的專注度有所提升。在初中地理教學中，因為很多知識存在抽象性，僅僅是教師在講堂上手舞足蹈以及嚴謹的板書，學生吸取知識還是存在很大的困難，預期的教學效果也會大打折扣。在地理課堂中，運用微課，通過分解知識模塊，變成“碎片化”模式，幫助學生重新建構知識體系，有利于提高學生的自主學習能力，并且能夠完善知識框架，在良好的學習氛圍中，加強地理新舊知識之間的銜接。

（四）微課便于學生課后學習，強化地理知識。微課作為現在教學中比較常見以及流行的一種教學方式，在很大程度上可以彌補傳統課堂中的一些不足。對于一些課堂知識沒有很好掌握的學生，他們可以在課后通過復習微課課件進行復習，在強化鞏固已經掌握的知識的基礎上，重點學習未很好了解的知識，便于學生構建自己的系統的知識網絡。如在講解“海陸的變遷”這一章時，可以將地球從100億年前至今的板塊變化錄制成一個五分鐘左右的視頻，激發學生的學習興趣。在視頻里，板塊之間的擠壓和張裂運動都形象地表現出來，學生在課后復習時就會比較輕松。并且，在課后，教師還可以將微課視頻結合相關的思維導圖，讓學生在課后復習時能夠將知識串聯起來，形成自己的知識網絡。在具體教學中，微課比較短小，但是其知識比較精煉，對學生學習地理知識來說是一大助力。并且，在微課的制作與教學中，教師能夠充分運用自己的教學經驗，又能夠對學生的學習情況進行跟蹤調查，學生能夠在學習的過程中也能溫故知新，從而獲得良好的教學效果。

綜上所述，在初中地理的教學中，微課資源的整合與運用，對于創新初中地理的教學，豐富教學內容，激發學生的地理學習興趣具有積極的促進作用。因此，學校管理者、教師應當加大對微課資源的開發和建設力度，提高教師的微課資源利用水平，加大對微課資源的推廣，促進初中地理教學的改革和創新。

參考文獻

[1]陳曉燕.《微課，信息視域下初中地理課堂教學探析》.

[2]薛梅.《淺析初中地理微課適應性教學探究》，新課程.

[3]潘超.《微課在初中地理教學中的應用探討》，中華少年.

[4]張正勇.《關于地理教學中微課開發的幾點思考》，新領程.

[5]秦桂森.《初中地理教學中“微課”運用的探討》，中學課程輔導.

[6]魏龍.《經歷體驗過程，促進對地理概念的理解》，數理化解題研究.