淺談用課堂觀察活動促進初中生物教學實踐

賓海燕

摘要：觀察是人們探索未知世界以及認識事物的重要前提，同時也是人們掌握知識和完成某項任務的基礎;觀察是智力的窗口;是心靈的大門。初中生物的學習自然也不來開細致的觀察，初中生物課堂的學習要善于觀察生物體的生命現象和細微的體征變化。怎樣在初中生物教學中培養學生的觀察能力以及完成教學實驗，是目前初中生物課堂教學的重要教學任務。觀察能力被當做初中生物課堂學習和實驗的基礎能力，也是學生學習生物的基礎能力。所以，生物教師必須科學的培養學生的觀察能力，通過觀察能力的提升，展開生物教學中的實驗操作。

關鍵詞：觀察活動;初中生物;教學實踐

中圖分類號：G633.91???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0208-01

課堂觀察指的是將班級作為觀察的對象，通過觀察班級來學習和借鑒教師的教學方式。嚴格意義來講，課堂觀察分為四個方面：發展觀察、評估觀察和訓練觀察以及觀察者的發展。教師在開展教學的時候，很難發現課堂教學以及實踐中所存在的問題，而身為旁觀者，自然可以以旁觀者的角度更加清晰的展開觀察。

1.課堂觀察互動促進中學生物教學的重要性

生物的教學離不開實踐，通過開展實驗教學能更有效的提高學生的學習興趣和對生物知識的了解，并且還可以促進學生養成良好的觀察習慣。在日常開展生物課堂教學的時候，老師要創設相關的教學情境來調動學生的積極性和主動性，使學生自覺地投入到生物的學習和實驗中去，同時能夠觀察各種實驗現象。除此之外，通過開展實驗教學能夠有效的促進生物知識的學習，使課堂理論知識和實驗有效進行結合，有助于引發學生的好奇心和用于探索的精神，從而提高自己的主動學習意識，達到其觀察能力的有效提升。尤其是剛接觸生物知識的初中學生，老師要給學生提供更多的時間，讓學生能夠展開更加細致的觀察和學習，從而為生物的學習打下基礎。

2.用課堂觀察活動促進初中學生生物教學策略

2.1 調動學生的學習積極性、增加學生對生物的學習興趣。

老師可以組織開展一些課外實踐活動，以此來提高學生的觀察興趣。通過開展課外實踐活動，不僅培養了學生的觀察興趣，同時還提高了他們分析問題的能力以及解決問題的能力。教師可以充分的利用身邊的事物，對學生觀察能力的培養起到引導性作用，例如教室內養的花，教師要引導學生觀察花的生物現象，通過觀察學生發現花朵是非常喜歡招蜜蜂的，而無意中在花盆中投放了橘子皮，結果蜜蜂就很少“光臨”這朵花。后來通過學習生物知識得知，原來橘子皮上含有一種能夠抑制昆蟲的物質。在開展教學的時候，生物老師還可以采用多媒體的方式展開教學，這樣有助于學生理解知識更加透徹，在開展實驗教學的時候運用多媒體，能夠讓學生對實驗操作步驟有更加深刻的印象。例如在開展北師大版初中生物八年級上冊《動物運動的方式》這一課程教學的時候，教師可以通過實驗教學的方式讓學生對知識的掌握更加牢固，通過老師精心準備的一些課件，以動畫的形式展示各類動物運動的形式，使學生在很短的時間之內就能夠更加深入掌握知識，使學生能夠對比和觀察出不同動物的不同特征。由此可見，提高學生學習生物的興趣是提高學習成績和生物科學素養的主要途徑，老師不斷的培養學生的觀察能力，使學生通過仔細的觀察，引起好奇心理，以此來提高學習興趣。

2.2 明確教學目的、制定教學計劃。

觀察是人對某件事物認知的重要方式，往往是人們感官視覺的聯合活動，隨著思維的參與進行下去。在觀察某件事物的時候，有必要對觀察者提出相關的目標和任務，明確好學習的目標，制定好觀察的計劃、提出相關的問題，以此來完成觀察學習的效果。例如在開展北師大版初中生物八年級上冊探究螞蟻通訊行為時，教師為學生設計將三塊小石頭放在放有少量清水的容器內構成三個小島，然后兩個小島之間用木頭搭成小橋，然后把饑餓的螞蟻放在A島上面，在B島放食物，C島不放食物，這時候讓學生進行觀察。學生按照老師的要求有目的的進行觀察，觀察結果的好壞由教師做出決定，在開展觀察的時候老師可以通過提問的方式來檢驗學生觀察的效果，同時也可以讓學生畫出相應的圖示，通過這樣的方法能夠有效提高初中學生學習生物的興趣和對生物知識的探索，更加有助于學生觀察能力的培養。

2.3 引導學生使用正確的觀察方法。

學生在進行觀察學習的時候，生物老師要給予正確的引導。通過老師的引導，使學生能夠更加準確的掌握觀察的事物，全方位的認識事物，避免錯把一些物體當做生物現象。例如通過觀察找出物體的不同之處以及對樹葉進行觀察等。教師要積極的引導學生通過橫豎的對比進行細致的觀察，找出相同點和不同點，從一些看似簡單的生物實驗中找出不尋常的東西，找出相似點和不同點的因果關系。通過老師的正確引導，能夠使學生的觀察更加細致，觀察的方向更加明確，從而提高學生的課堂觀察能力。

3.結束語

培養學生的課堂觀察能力，需要提高初中生物教學的直觀性、豐富性以及生動性。要給學生提供更多的觀察時間以及實驗空間，引導學生積極的觀察問題，從而使學生能夠積極探索、主動觀察，為提高初中生物課堂觀察活動的提高提供良好的保障。

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