淺談如何培養小學生的數學計算能力

李維蘭

摘要：數學是我們從小就要學習的基礎性學科，但是對于邏輯性差的學生會特別的排斥數學，數學不只是要求我們學生學會四則運算，而且要求學生要具備一些分析問題和解決問題的能力。在新課改的要求下，對學生的計算能力也給出了具體的要求，這就要求教師要充分引導學生對數學計算的邏輯要建立起來，對數學問題的分析要清晰明了。在小學要打好數學學習的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;計算能力

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0167-01

數學是鍛煉學生空間能力、邏輯能力、思考能力和分析能力等多方面能力的基礎學科。對于數學學生總是避而遠之，能不學也不學，可是數學是鍛煉大腦非常有效的學科，為我們大腦和身體的反應力、靈活性提供了很好的思維訓練。學習數學的基礎就是四則運算。所以，培養學生的數學計算能力，提高學生的數學解題邏輯是小學數學教師應該著重注意的。

1.培養小學生的數學計算能力的必要性

對于小學生來講，開設數學這門科目是相當重要的，因為小時候我們的思維還沒形成，這時我們就需要提供一種有效開發大腦的科目來促進小學生思維的靈活性，創造性。數學對于我們大腦的開發和利用起到了至關重要的作用。數學作為小學生受教育的基礎學科，最重要的就是培養學生的計算能力，在數學中計算能力的考查也是占比最大的，所以我們教師要做好引導作用，促進學生對數學學習的興趣。數學邏輯的形成并非是一朝一夕的，我們的學生和老師都要付出足夠的耐心和時間來提升學生的數學學習任務。

2.培養小學生的數學計算能力的要點

2.1 創設趣味性的教學活動。

教師在備課時要思考學生的理解能力和接受能力，設計的教學課堂活動要生動活潑還要使學生能夠理解當中存在的數學原理。數學源自生活，所以我們也要在生活中尋找數學，課本中的好多圖片或內容都是日常生活中真是事件的寫照。可以讓學生多體驗體驗，教學要盡可能的圍繞生活或者體現生活的氣息。創設生活中式的教學情景和計算情景，讓學生在生活中學會數學，學會計算。

例如，在小學二年級課本中講到角的初步認識，首先我們可以讓同學們先觀察我們生活中的哪兒些地方有角的存在，同學們就會看桌子、板凳和黑板等等有角的地方，我們也可以讓同學們動手折一些角，但是每個同學互相觀察就會發現角的大小不同，到都會觀察到角都是由兩條射線和一個頂點組成的。教師要充分調動學生的興趣，讓學生養成自己學習的習慣。通過這堂課培養學生的動手動腦能力。

2.2 促使學生養成良好的習慣。

教師可以讓學生注意觀察身邊的細微之處是否有數學的存在，生活中其實很多地方都包含著數學的原理。由于學生年齡小，想法單一，很容易就認為數學就是計算，但由于很多學生沒有養成好的計算習慣導致很多誤寫，看錯。教師應注意多培養學生認真審題、專心解答和養成驗算的好習慣。計算是小學數學學習的重要任務，也是在為以后能更好地學習數學打下堅實的基礎。

例如，在課本中的觀察物體這一節知識中，教師就要注意培養學生全方位的觀察物體，進而上升到我們思考問題和完成任務時，也要能夠從問題和事物的全方位去考慮去思考。對于觀察課來說，觀察的越細致越好，這就可以體現出學生的良好習慣。有的學生可以細致入微，而有的學生確實粗心大意。所以教師要注重每個學生的不同，進而進行不同的指導。

2.3 運用情景帶入的方法激發學生興趣。

情景帶入是非常有效的課題引入的方法，可以是講故事，或者真實情景的模仿等等都會讓學生更快地進入課堂教學活動。同時，情景教學充分地展現了數學在生活中的應用，情景教學和很多數學知識都是密不可分的。情景教學吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，也提高了學生將數學知識更加和諧的運用到生活中的能力。情景教學也在一定程度上激發了學生對數學學習的興趣和喜歡。

例如，我們教材中的數學廣角講到搭配，這里講的是數學中大數可以由小數搭配組成。可是現實生活中也有搭配，如果是買一支鉛筆和一個橡皮是一元，鉛筆是五角，橡皮也是五角，因此我們的一元錢就是由兩個五角錢組成的。這就是蘊藏在生活中的數學搭配，可以讓同學們回憶，找到自己在現實生活有沒有遇到類似的搭配。讓同學們說一說在生活中他們知道的數學小知識。調動學生的興趣，學生才會更加投入這堂課程中。

3.總結

數學計算能力的培養是從小的要求，因為計算能力其實是決定了我們的數學成績的重要因素，很多時候會因為我們的數學計算能力強，我們的解題就會順利的多，當然我需要我們細心計算，不可以粗心大意，很多同學就是因為粗心導致答案的錯誤。數學是一門嚴謹的學科，要求我們要用嚴謹的態度對待數學這門學科。要求我們的教師要有耐心，要持之以恒的幫助我們的學生學習數學知識，促進學生數學邏輯能力和計算能力的提升。

參考文獻：

[1] 公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考[J].中國校外教育，2017（01）.

[2] 陳惠圻.培養小學生數學邏輯推理能力“三策略”[J].西部素質教育，2018（07）.